其樂無窮的科學探究與拓展

周杭萍

【摘 要】 科學探究僅僅憑課堂40分鐘是不夠的，在科學課教學中，還要注重在真實的場景中進行教學，積極地把學生學習的場所引向生活和大自然。因此，開展科學拓展活動便成了科學課程的必然要求。本文通過幾個案例，闡述了可以利用科學儀器室儀器、科學課材料、科學知識點，以及高于小學科學課本的知識進行多方位多方法的科學拓展，讓孩子們在實踐中、在探究中還能融入吃喝玩樂，無聲地提升科學素養，在實踐中創新，在合作中成長，體驗科學世界的妙趣橫生。

【關鍵詞】 科學素養；科學探究；多方拓展；小組合作

“科學的探究僅僅憑課堂40分鐘是不夠的，40分鐘很快過去了，還有那么多的爭議，那么多的問題，針對這種情況，就讓學生在課余時間或回家后繼續探索。”“在科學課教學中，還要注重在真實的場景中進行教學，積極地把學生學習的場所引向生活和大自然”。這些都是《標準》中提出的科學拓展性學習的必要性及一些做法。

事有湊巧，從2012年開始，我們學校就開了許多興趣課，因為是科學老師，自然會參加市里的科技比賽，于是幾個教練一合計，科技俱樂部就在這個時候成立了。我們利用這個機會，招納了很多對科學感興趣的學員，為科學拓展提供了場地、時間和更多的機會。2013年農村少年宮的創辦，更是給我們科技俱樂部提供了更好的活動平臺和活動經費保障。

一、利用科學儀器室儀器進行拓展

科學儀器室在配備器材的時候，配了很多簡易榨汁器，課堂上好像沒怎么用到，放在那總可惜吧。周五下午的少年宮時間，我們科技俱樂部就來場水果與榨汁器的盛宴吧。

于是，布置給學生帶水果（最好是軟一點水分多一點的）。活動開始了，令人意想不到的是學生除了帶了水果還帶了牛奶、飲料等。為了安全，我把每個榨汁器都用開水泡了兩遍，切刀太不安全，三四十個人顧不過來，我就給每個組洗凈了一把剪刀，先用剪刀把水果切成小塊，再放到榨汁器里壓。

一個下午的時間，有的切橙子、有的倒牛奶、有的壓蘋果，大家都在興奮而認真的制作中。半天時間很快過去，邊吃邊做邊玩，最有趣的成品是一杯香蕉牛奶奶昔和滿滿一瓶100%橘子汁，忙活了半天舍不得吃一口，留著回教室顯擺去了。

二、利用科學課材料進行拓展

六年級有一課涉及到食物中淀粉的檢驗，有很多同學都帶了很多，而做淀粉檢驗實驗實際只要用很少一點就夠了，那不是很浪費嗎。好吧，正好周五早上是六年級的科學課，下午就有俱樂部活動，那我們就好好利用這些食物吧。不過我特別交代了學生部分食物家里煮好帶來。

淀粉檢驗實驗，各個化身為小小實驗員，啥都拿來用碘酒滴一下，看看會不會變色，然后大聲地炫耀：看，我說有么，你們還不信！

煮熟的食物最好用的應該數土豆泥了，看土豆泥變身各種拼盤，有人物、有交通工具、有字母、有各種創意，酷炫的造型，怎么舍得吃呢？

三、利用科學知識點進行拓展

在學了教科版小學科學五年級上冊《運動和力》單元后，我組織五年級學生設計和制作小賽車，并且在班內開展小組比賽，獲得前三名的有獎品。學生都很興奮，躍躍欲試。在比賽中，因為不允許手拉，而且要比誰的車開得最遠，大家就選了橡皮筋提供彈力或者用氣球的反沖力。

俱樂部成員正在緊張制作中，很多自帶材料做的車子脫穎而出。我自豪，我也成了車輛設計者啦。

四、高于小學科學課本知識的拓展

教科版小學科學四年級下冊《電》單元第7課《不一樣的電路連接》是單元的最后一課，目的是整理學生的發現和認識，比較串聯和并聯兩種不同的電路連接方法。這堂課的引入只是說了根據生活、工作的需要，在電路中往往使用各種不同的連接方式和電器元件，有點枯燥。所以我設計了一個微型紅綠燈裝置，來勾起學生迫切探究的欲望，并且通過本堂課的學習來判斷紅綠燈用了哪種連接，做到首尾呼應，學以致用。

有一個才四年級的學生在學了串并聯后，馬上回家利用學具袋里的材料，然后從家中玩具里拆了一個藍色二極管，做成了三燈控制，大大出乎我的意料啊。

科學課程的拓展學習，可以表現在時間、空間、形式、內容等多方面。廣泛利用教科書以外的各種資源，放開手腳，讓學生自己去制作，自己去調試，才是孩子們學科學用科學大有作為的更廣闊天地。我們利用實驗室儀器和材料，書本上的知識點、書本以外的知識而開展的多方位的俱樂部拓展活動，讓孩子們在實踐中、在探究中還能融入吃喝玩樂，就更能引起學生探究科學的興趣，提高孩子們的科學素養，孩子眼中的科學世界就更加妙趣橫生了。