小學數學課堂的有效教學策略

吳旭敏

【摘 要】 隨著新課改教學的實施，很多學校的教學方法和教學管理都進行了合理科學的改良。但是在整體教學中還存在很多問題和矛盾。在一定程度上影響著數學教學的大綱進程和學生們學習能力的提升。本文，將針對小學書寫課堂中存在的相關問題，以及學生和老師在教學學習中的狀況進行分析，結合實際教學中的工作經驗對教學應用的效果進行合理的專業教學技術性研究和整理，從而有效地提升小學數學課堂教學的水平和質量。

【關鍵詞】 小學數學課堂；教學策略

在探析了小學數學課堂的應用過程中，有很多解決的內容和教學技術需要教師在一定程度上進行有針對性的分析和改良。針對小學生的年齡段和教學中的內容時差誤區，需要在一定程度上對教學方法和理念進行合理的規劃和技術性改良。應用新教學的教學手段和舉措可以正確地實施教學應用的具體標準和應用，完成教學的優化目標，完成正規的教學程序和計劃實施。

一、小學數學課堂中的常見問題

1.缺少人性化的教學管理。受到傳統加血理念和制度的影響，很多學校的教學依然留有傳統教學“弊端”的影子。在教學過程中缺少人性化的管理。在教學應用過程中，對學生實施刻板的授課模式，通過固定的授課程序和思維引導方式，課后繼續堅持固化的練習模式對學生進行強制的課程鞏固。這樣的教學模式只能在基礎教學的模式下傳授學生數學知識，難以培養學生優秀的自學能力和學習思維。

2.教師教學的過程中過于固化。很多教師在自身的受教過程中都是經歷了傳統教學模式和應試教育的背景。在教學過程中，會習慣性地導用主導教學地位的理念和傳統固定的教學思維模式。在教學應用的過程中很多教師，依然以教學的知識內容為主，并不重視學生的自主學習開發能力開發。因此，很多學生在學習的過程中得不到優質的教學和學習思維鍛煉的課堂。嚴重影阻滯學生對數學學習的興趣和數學學習的學習方法的培養。

3.學生缺少對數學學習的興趣。學生在受教過程中，對不同程度的受教課程的內容進行感官上的分析。在小學數學課堂教學過程中，學生還處在思維和行動非常活躍的狀態中。受到年齡的影響，學生們在心理上對事物的接受能力大部分取決于對事物的興趣，在這一時期的孩子的求知傾向普遍是在游戲和視聽感官的教學中。加之很多小學數學課堂教學的方法非常枯燥，難以調動學生對數學的興趣和愛好。

二、提升小學數學課堂教學質量的策略

在小學數學課堂中，很多教師對學生以及課堂的優化策略都進行了相關的改善和應用，在具體的應用策略過程中能夠體現新教學方法的應用效應和對學生們學習興趣的提升，從而最大程度發揮數學教學在應用中的作用和地位。

1.優化小學教學中的人性化管理。在教學過程中進行合理科學的人性化管理。對學生在課堂中的表現進行表彰和獎勵，對學校的規章制度進行有效的改良和規范。例如，在曙光小學的數學課堂教學中，教師根據學生的學習習慣分成練習組和應用組，對兩組的學習過程進行學習記錄。最后再評定兩組的學習成績。此番舉措一是能夠提升學生學習的競爭意識，二是能夠探研學習方法的正確效用。

2.巧妙運用啟發式教學方法。在小學數學課堂教學的過程中，需要根據學生的求知意向對學生的教學方法進行有效的教學方法改良和技術實施。針對傳統固化的教學模式，篩除沒有實際意義的教學方式方法和教學指導理念，針對課程內容以實現教學啟發式思維引導。例如，我是第二小學在小學數學“加減法混合運算”教學過程中對學生進行游戲式思維教學。讓學生扮演故事劇中的動物角色，然后根據加減法公式運算結合故事情節以運動的方式進行“加減法混合演練”。這樣具有極強的運算教學應用效果。

3.激發學生對數學的學習能動性。在小學數學教學過程中，由于數學學科相對抽象和枯燥，很多學生都存在著不同程度的學習厭倦感和缺乏學習主動性。因此，教師需要對學生的學習意向和學習觀念以及學習習慣進行科學巧妙的引導。例如，在小學數學教學應用過程中，乘法口訣表中，教師可以對乘法口訣表在音樂上進行改編。讓乘法口訣以歌曲的形式進行演唱和學習。并帶動學生們占用一定的課堂時間對乘法口訣進行系統的演唱和學習。這樣的教學方式不僅能加強學生對知識的記憶深度，最主要的是能在學習過程中提升學生對數學的學習興趣和主觀能動性。

總之，在小學數學教學課堂中，需要對學習的機制進行合理的改變。在應用過程中需要對相關問題做具體的分析，對于學生在學習過程中求知意向問題和教師在教學過程中的教學實踐應用誤區都做了簡要標識和明確意向。本文結合了相關教學指導意見，參考了相關的教學數據和文獻，對實踐教學中出現的問題進行了實際具體的分析，從教育專業的角度總結了小學數學教學的應用策略。

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