小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究

周洪

【摘 要】 隨著教學(xué)改革不斷深入，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了較大轉(zhuǎn)變，教師不僅僅需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，還需要在教學(xué)模式等方面進(jìn)行創(chuàng)新。應(yīng)用題教學(xué)一直是數(shù)學(xué)的一大板塊，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)來說，應(yīng)用題占的比例也比較重。社會(huì)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足教學(xué)需求。筆者將結(jié)合實(shí)踐，淺談在新課改的背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)，希望對(duì)相關(guān)教育者起到部分的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；高年級(jí)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)

作為基礎(chǔ)科目之一，數(shù)學(xué)一直都是處于一個(gè)比較重要的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更是對(duì)其它科目的教學(xué)有著非常重大的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)邏輯思維、空間思維等思維能力以及計(jì)算能力，對(duì)學(xué)生在其它科目學(xué)習(xí)都有著不同程度的影響，因此，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)值得我們給予更高重視。教學(xué)模式與教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新某種程度上使數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)難度更高，對(duì)學(xué)生各方面能力也有了更為全面的要求。筆者將結(jié)合自己實(shí)踐經(jīng)歷，圍繞教學(xué)現(xiàn)狀、問題等進(jìn)行具體措施分析。

一、我國(guó)目前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)基本現(xiàn)狀與典型問題

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)而言，教學(xué)難點(diǎn)在于題型多變，同時(shí)教學(xué)方法較為單一，在很多學(xué)生眼里，應(yīng)用題教學(xué)屬于比較枯燥的一類。在傳統(tǒng)形式下應(yīng)用題教學(xué)往往采取題海戰(zhàn)術(shù)，習(xí)題也大多是從教材上，或者是從相關(guān)的試卷等。總的來說，教學(xué)模式局限了學(xué)生對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)課堂的參與度，不利于積極性的提高，并且相關(guān)習(xí)題來源相對(duì)還比較局限，這也是對(duì)學(xué)生解題思路的局限。

雖然近年來，我國(guó)已經(jīng)走上了教育改革的道路，但是與其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)教育改革還是起步較晚。整體來看，教學(xué)改革工作仍然處于一個(gè)相對(duì)初步階段，但是相信在將來，教育改革會(huì)更加深入。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)的具體措施分析

1.活用聯(lián)想，從生活實(shí)際開始

教師需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)生來說，他們需要有一個(gè)轉(zhuǎn)變與適應(yīng)的時(shí)間。在這樣的情況下，教師需要從比較初步應(yīng)用題著手，盡可能選擇貼近學(xué)生生活的例子與例題，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維能力。其實(shí)從性質(zhì)上分析，數(shù)學(xué)屬于一門應(yīng)用性質(zhì)學(xué)科，在學(xué)習(xí)之后能夠?qū)W(xué)生的日常生活提供一定的幫助，這在某種程度上也決定了應(yīng)用題教學(xué)不能夠脫離生活實(shí)際。

對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)應(yīng)用題難點(diǎn)在于對(duì)于題目的理解、思維的聯(lián)想以及語(yǔ)言的組織。對(duì)于小學(xué)生來說，他的各方面能力都不高，生活經(jīng)驗(yàn)等也不是特別豐富，對(duì)于個(gè)別的應(yīng)用題來說，在理解上有一定難度。比如說：兩嚙合齒輪，一個(gè)有36個(gè)齒，一個(gè)有60個(gè)，在某一對(duì)齒從第一次接觸到再次接觸，兩個(gè)齒輪需要轉(zhuǎn)幾周？對(duì)于此問題，某些學(xué)生可能還未能理解齒輪運(yùn)作的原理，在解題的時(shí)候也會(huì)有一定的難度。還有行船問題、工程問題等，這些都是有一定難度的，教師衡量教學(xué)情況進(jìn)行舉例。由生活化例子舉起，在遇到難題時(shí)，將難度較高問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)想，幫助學(xué)生更好地理解這一個(gè)問題。

2.培養(yǎng)多向思維、逆向思維，拓展解題思路

相比于其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的一大特點(diǎn)就是解題思路是多方面的，即使方法上有所不同，但是結(jié)果是一樣的，這也培養(yǎng)了學(xué)生的多向思維、逆向思維等思維能力。這些思維能力不僅僅對(duì)于學(xué)生的日常生活有所幫助，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中也會(huì)經(jīng)常的運(yùn)用到。

多種解題方法雖然會(huì)給學(xué)生的練習(xí)帶來便利，但同時(shí)也為教學(xué)帶來了難題。在一個(gè)班級(jí)里，眾多學(xué)生對(duì)于一個(gè)題目的理解與思考不可能全部一致，在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)多樣化的情況，在有限的教學(xué)時(shí)間里面，教師往往不能夠顧及全部學(xué)生的看法與思考，這不利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高。一般情況下在講解習(xí)題時(shí)，教師會(huì)慣用幾種解題手法，為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的解題思路，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的多向思維。比如說在解題時(shí)，給予學(xué)生充分的時(shí)間思考解題方向，最后選擇一種解題手法進(jìn)行講解，對(duì)于其他手法就留在課后進(jìn)行，有問題再向老師提出，節(jié)省課堂時(shí)間。

3.善于歸納，總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率

無(wú)論是哪一門科目的學(xué)習(xí)，都需要活學(xué)，而不是死學(xué)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，非常多的學(xué)生都是采取死記硬背的方式，這非常不利于學(xué)生日后的全面發(fā)展。對(duì)此，學(xué)生需要養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就是歸納。比如將商品利率問題、存款利率問題歸納，他們?cè)诒举|(zhì)上有著非常多共同點(diǎn)，還有相遇問題與追及問題、溶液濃度問題與百分比問題等等。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠在學(xué)習(xí)上提高學(xué)習(xí)效率，從根本上提高解題速度與正確率。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化十分有必要。在當(dāng)今時(shí)代趨勢(shì)下，社會(huì)對(duì)于人才的需要與能力要求越來越高、越來越全面，其中，思維能力重要性不言而喻。為了提高學(xué)生的思維能力水平，優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是一個(gè)重要的途徑。在做應(yīng)用題的時(shí)候，訓(xùn)練了審題能力、思考能力等等，而且，對(duì)于數(shù)學(xué)這一科目來說，解題的方式與途徑相對(duì)較多，這某種程度上也是教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)所在。相信在教師與相關(guān)人員的共同努力下，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)水平能夠有效提高，學(xué)生數(shù)學(xué)能力也能再創(chuàng)高峰。

【參考文獻(xiàn)】

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