淺談小學(xué)高年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)

徐利

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時期，隨著課程改革的出現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對學(xué)生的因材施教、分層教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)在教學(xué)中實行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點，將學(xué)生自身的閃光點不斷放大，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文就小學(xué)高年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)進行淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；分層教學(xué)

為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，許多教師采取分層教學(xué)模式，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的特點，不再僅僅以教師為中心，實現(xiàn)了教學(xué)效果的明顯提升。筆者就實施分層教學(xué)的原因、具體方法和教學(xué)成果進行詳細介紹。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實施分層教學(xué)的原因

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中智力表現(xiàn)和興趣愛好表現(xiàn)不同，最終導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)能力高低不一致。小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)難度逐漸增大，學(xué)生數(shù)學(xué)成績上的差異逐漸表現(xiàn)出來。教師在教學(xué)過程中要正確認識小學(xué)生個體的差異性，在教學(xué)中尊重學(xué)生的個性化需求，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實際方法

1.提高課堂的活躍性——“活”

“活”是指課堂中的活躍性，提高課堂的活躍性，應(yīng)由教師和學(xué)生共同完成。首先，教師要依據(jù)學(xué)生的特點和水平制訂不同的教學(xué)方案來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。教師制訂不同的教學(xué)方案之后，在課堂上可以采取一些方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍度。教師可以根據(jù)學(xué)生自身的特點，采取分組教學(xué)的模式，提高學(xué)生在課堂中的積極性。另外，教師在教學(xué)中要 加強與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的個性化需求，讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)。

2.加強課后鞏固和練習(xí)——“練”

分層教學(xué)的最終目的是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的難度有所增加，也就給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識增加了一定的難度，所以，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。由于學(xué)生的水平和理解能力不同，所以要采取不同的方法傳授給學(xué)生不同的數(shù)學(xué)知識，這就增加了教師的工作量。由于教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的不同，統(tǒng)一的鞏固時間就會變得很少，這就要求學(xué)生能夠充分利用課下時間進行課上知識的鞏固。課后練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常重要的一部分，課后鞏固和練習(xí)是學(xué)生自我提升和發(fā)展的關(guān)鍵階段。

3.加強小學(xué)生的知識開發(fā)能力——“創(chuàng)”

“創(chuàng)”指的是對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。分層教學(xué)中，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)仍舊是很關(guān)鍵的一個方面。分層教學(xué)的核心是尊重學(xué)生的個性化發(fā)展需求，對學(xué)生進行分層教育，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。創(chuàng)新意識就是關(guān)鍵素質(zhì)之一。教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生進行獨立思考，在思考過程中找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，進而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。另外，教師在教學(xué)中也要提高自己的創(chuàng)新意識，不斷尋求更好的方法來提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮分層教學(xué)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

三、分層教學(xué)中的教學(xué)要點探討

1.教學(xué)目標分層次

因為學(xué)生本身素質(zhì)的差異性，在教學(xué)過程中教師不能以同一標準去衡量學(xué)生，這對學(xué)生是不公平的。教學(xué)目標的制訂要遵循“符合學(xué)生發(fā)展要求”的規(guī)則。因此，在制訂教學(xué)目標時，教師要依據(jù)學(xué)生的不同水平制訂各自不同的教學(xué)目標。教學(xué)目標是整個教學(xué)活動的出發(fā)點，教師在制訂教育目標之前要詳細了解每個層次的學(xué)生的需求和特點，然后認真研究教學(xué)大綱和教學(xué)教材，結(jié)合學(xué)生的情況制訂出各個層次不同的教學(xué)目標。

2.指導(dǎo)性學(xué)習(xí)要分層次

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，也要分層次進行。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較高、理解能力比較好的學(xué)生，教師應(yīng)該采取重點點撥的方法，幫助優(yōu)等生實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升；對于那些基礎(chǔ)比較弱、學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，教師則要注重幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，在講解的過程中可以采取直觀形象的講解方法，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力。另外，在分層教學(xué)中可以實行幫助式教學(xué)，讓成績相對較好的學(xué)生幫助成績相對較差的學(xué)生，讓他們在共同學(xué)習(xí)中共同提高。

3.課下作業(yè)練習(xí)要分層次

課下作業(yè)練習(xí)能夠讓學(xué)生鞏固知識，教師在布置課下作業(yè)時，同樣也要分層次進行。教師要依據(jù)各層次學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，制訂出能夠切實幫助學(xué)生鞏固和提升數(shù)學(xué)知識的作業(yè)。對于成績較好的學(xué)生，教師在布置作業(yè)時要注意學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升；對于成績相對較弱的學(xué)生，課下作業(yè)則要注重幫助學(xué)生實現(xiàn)課上知識的鞏固。另外，在幫助成績較好的學(xué)生提升能力的同時，教師也要幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。

綜上所述，分層教學(xué)成為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一種主要教學(xué)模式。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分認識分層教學(xué)的意義，制訂嚴密的教學(xué)目標和教學(xué)計劃，幫助提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。分層教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維為最終目標，而不僅僅是培養(yǎng)高分學(xué)生。

參考文獻：

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[2]唐云莉.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)淺析[J].新課程·小學(xué)，2015（4）：76.