小學數學合作學習教學中合理使用信息技術

石雪梅

摘 要 信息技術在學科課程中的有效運用能促進教學，改善學生的學習方式，有利于提高教與學的效率。課堂上采用靈活的教學方法進行教學，可以讓學生獲得成功的體驗。在小學數學課堂教學中，合理并且靈活地把多媒體資源穿插進去，可以把孩子們從相對枯燥的課堂中解放出來，結合對小學數學教學中采用小組合作學習的策略，進一步提高教學效率

關鍵詞 小組合作學習 小學數學 信息技術

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0115-02

1.小組合作學習的必要性，所謂的合作學習是指學生在具有共同學習任務，明確任務分工的情況下進行的合作性的學習。從認知發展的角度講，注重的是兒童學習過程中所獲得的知識和技能，比如思考能力、分析能力、認知能力、判斷能力等等。所以在實際教學中，老師應該秉持“以人為本”的理念，促進學生全方面的綜合發展。小組合作學習有一定好處。它能促進學生間的互動交流，還能培養學生的團隊協作意識，同時對于學生學習興趣的培養也有一定的提高，但這并不是說小組合作學習就適用于所有的學習課程。數的認識是學生學習數學的基礎，也是學生認識數學的第一步，這部分的內容可以采用小組合作學習的方式進行。我要做的第一步就是分組，在分組的時候我采用了一個原則，“組間同質，組內異質”。之所以采用這個原則，是為了保證每一組的學生都能完成相同的學習任務，在“認識圖形”的教學中，我把學生分成了5個小組，并在課堂上舉辦了一次競速比賽。游戲背景和游戲道具：學生有很多學習文具和娛樂道具，比如筆筒、文具盒、足球、手帕紙盒、墨水盒、水杯，甚至還有健力寶，肥皂等很多小物品。我把這些東西收集起來胡亂放在一堆，告訴學生，這就是今天游戲的道具。游戲規則：游戲中，小組的5個成員要把這對亂七八糟的小物品放置到教室前面名字的大箱子里，有長方體、正方體、圓柱體、球。最后哪個小組速度快，哪個小組獲勝，獲勝的小組成員可以得到一朵小紅花作為獎勵。

2.信息技術與小學數學小組合作學習教學的整合，這些課程資源我們可以引用到課堂教學中來，在很大程度上可以提高我們的教學效率。例如：我們要在黑板上畫一個圓，傳統的數學教師會用一個很大的圓規，費時不說，且不易使用。現在我們可以利用電子白板這個軟件，很輕松地在黑板上繪制出各種標準圖形，一氣呵成。新課程背景下的小學數學教學，要發揮出與時俱進的效果，就必須進行多媒體與課堂教學的有機整合，科學合理地使用這些教學手段，充分發揮這些教育資源的優勢作用，激發學生自主學習和自主探索的積極性和主動性，實現教師教與學生學的雙贏，全面落實三維教學目標。

3.把信息技術與小學數學教學融合起來，小學數學教初中大部分的概念、規律的推導都是很抽象的，給課堂教學帶來不小的難題。因此，新課標對小學課程進行了全面的改革，為了適應新的教學目標，過去那種單一的、填鴨式的教學模式必須要摒棄，將數學教學融入生活的生活化教學模式在數學教學中得到廣泛地運用。正如前面提到的，小學階段孩子們的抽象思維能力受年齡和智力所限，我們只有盡可能的將數學教學的內容變得生動、具體，才能激發他們對數學的興趣，更好地對于所學知識進行理解和掌握。興趣是最好的老師，濃厚的興趣是有效開展教學活動的前提和基礎，基于這個前提，我們在教學過程中可以將學生的興趣和教學內容緊密結合起來，讓我們的課堂變得更有趣，寓教于樂，可謂是一舉兩得。小學階段的孩子正處于認知和能力形成的初期，具有強烈的好奇心和豐富的想象力，并且反應靈活，這就需要教師抓住學生的這一特點，采用靈活多變的教學形式，加強對教學的創新。我們現在所提倡的生活化的教學模式，把生活實踐引入課堂教學，充分的調動了學生的學習積極性，打開學生思考問題的思路，是學生的創新思維能力得到更好的發展，體現出他們的創新能力。

4.合理利用多媒體技術，小學生在數學學習過程中會逐漸形成具體形象的思維，但是這是一個緩慢的過程，對于某一時期的內容會無法理解的很透徹。這樣抽象的內容，由于學生的理解能力非常有限，學起來很不容易，這會給數學教學帶來很大的難度。因此，我們在數學課上引入多媒體教學，可以把抽象的、難于理解的內容變得形象直觀，降低孩子們的學習難度，并且拓寬他們的解題思路，培養了他們的抽象思維能力。課堂上，老師干巴巴的講解知識點，講的費力，學生聽得一頭霧水。為了徹底改變這種局面，要把現代化教學引入課堂，利用多媒體技術對圖像、文字、聲音的處理，把一些抽象的知識內容更加直觀地凸顯出來，培養他們的自主探究能力。

參考文獻：

[1]王浩.小組合作學習在小學數學教學中的運用策略[J].課程研究：基礎教育，2010，（3）.

[2]張景.小學數學課堂教學中小組合作學習現狀分析[J].教育實踐，2003，（11）.