小組合作學習策略在初中英語課堂中的有效運用

曾群義

摘 要 小組合作學習的方式是教師提高教學效率的重要方法，同時有助于培養學生綜合運用語言的能力和團隊合作精神。本文試從小組合作學習的特征、實施過程、優勢等進行說明。

關鍵詞 小組合作學習 英語教學 培養學生能力

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0111-02

素質教育的實施，要求教師要更新教育理念。同時，《英語課程標準》（實驗稿）也倡導體驗、實踐、參與、合作、交流的方式，小組合作學習能創設輕松、民主、愉快的學習氛圍，從而讓學生在“實踐、參與、合作、交流”的氛圍中發展綜合運用語言的能力。

一、小組合作學習的特征

小組成員相互幫助，努力完成共同的目標。如果目標實現，全組成員都會收到表揚或獎勵，一起體驗成功的快樂。小組成員相互依賴，相互之間的機會均等，并能互相之間取長補短，達到共同進步的目的。小組合作學習強調師生之間、生生之間的交流互動，小組成員之間以及教師和學生之間資源共享、共同探討，在合作、交流中發展學習能力。

二、小組合作學習的實施過程

作為一名中學英語教師，在教學實踐中我有深刻的體會：在一個擁有50多名學生的班級里，要想讓每一個學生都享受每堂課帶來的知識，體驗課堂上成功的快樂與喜悅是很困難的，很多情況下只有少數一部分學生參與課堂的各項活動，大多數學生只充當了旁觀者的角色。針對這種客觀存在的困難，我采用了六人為一個學習小組的合作學習模式，這樣全班52人被分成9個學習小組，一個原本看起來規模很大的班級就變成了由9個學習小組構成的班級了。在每個學習小組中選出一名小組長，小組長每天的任務是監督本組成員在課堂上的聽課情況、聽寫情況和家庭作業的完成情況，并且記錄每個組員的得分。按照規定：上課聽講不認真者一次扣一分；家庭作業不完成或應付作業者一次扣一分；聽寫滿分或者聽寫進步滿十分者一次加兩分；每堂課上小組任務完成優勝者一次加兩分。每周累計各小組得分，周末評選出“優勝小組”和“反思小組”，并且通過累計積分，每個學期評選出三個明星小組。這樣就激發了每一個學生參與小組學習的積極性，每個成員都想成為明星小組中的一員。原本上課不認真的學生變認真了，原本作業拖拉的學生也在其他成員的監督之下變得勤快了，更令人欣喜的是許多學生利用課余時間互相抽背單詞和課文。經過幾個學期的實踐，我欣喜地看到不同層次的學生在在學習習慣和綜合運用能力上都有了很大的提高，更可喜的是，學生學習英語的積極性和熱情空前高漲。

三、小組合作學習的作用

有效提高了英語教學效率。英語不是我們的母語，初中學生在課下說、練的機會是少之又少。而在一個五十多人的班級要想在有限的45分鐘內讓每個學生都有說、練的機會又是不現實的。但小組合作學習的開展，使得每個學生在小組里都有展現自己的機會，并且小組成員間的互相幫助能夠讓不同層次的學生都學有所獲。這樣學生就在有限的時間內有了比平常學習模式下多得多的收獲，學習效率大大提高，實際就是提高了教師的課堂教學效率。激發了學生學習英語的積極性，增強了學生的自信心。小組合作學習創設了輕松、民主、平等的學習氛圍，使得原本在課堂上不敢開口說的后進生，消除了自卑心理，激發了他們的學習積極性，變得更加自信。有利于培養學生創造性學習的能力。小組成員對共同學習中發現的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動，總結出語法規則以達到舉一反三創造性地運用語言，實現認識上的飛躍。有助于培養學生與他人合作的團隊精神。合作的意識和能力是現代人所應具有的基本素質。小組活動中學生之間相互幫助，學習主動靈活，基礎好的學生主動帶動基礎稍差的學生一同前進，使基礎稍差的學生有更多的理解教材的機會，進而也能正確而深刻的理解并掌握新知識。這種組內合作，可以強化集體榮譽感。人人認真準備，出謀劃策，從而大大增強了個人的責任感和榮譽感。從某種意義上說這種合作學習的意義已經遠遠超出了英語語言學習本身，將為學生今后走向社會進行工作創造了有利條件，奠定良好的基礎。

總之，在英語課堂中運用小組活動進行教學，有利于在學生中間創設良好的語言交際環境，在有限的教學時間內大量增加學生參與語言實踐的機會，調動學生的積極性，培養學生競爭向上的精神。在小組活動中，同學之間水平相當，地位平等，增強了學生語言交際的自信心，而且使學生有機會切磋求解，相互合作。學生的心理素質，知識運用等各種能力也得以鍛煉和發展。

參考文獻：

[1]李桂平.小組合作學習在英語教學中的實踐探索[J].新課程研究，2006，（10）.

[2]劉小蘭.談英語教學中的小組合作學習[J].湖南教育，2003，（22）.