小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養

馬慎杰

（河北省廊坊市安次區教育局）

摘 要：小學階段對于學生的學習及未來成長極為重要，可以為學生學習各學科基礎知識奠定基礎，進而提高學生的個人綜合能力。在小學學科教學中，小學數學教學十分重要，在幫助學生認識數學、學習數學的基礎上，讓學生熱愛數學并培養學生多方面思考的能力是主要的教學目標。對于小學生而言，數學知識存在一定程度的難度和抽象性，很多學生難以理解和掌握。在此背景下，小學數學教師如果想幫助學生切實掌握數學知識，就需要著重培養學生個人的邏輯思維能力，將對此問題進行簡要分析。

關鍵詞：小學數學；邏輯思維能力；培養

伴隨我國素質教育的不斷推進以及基礎學科教學改革工作的深入發展，小學教學更傾向于培養學生的全面發展能力，其中，作為小學學科教學中重要組成部分的小學數學教學也不例外。對于小學生未來的發展及更高能力的培養而言，學生理性思維的養成及應用很有必要。小學數學教學帶有很強的綜合性和邏輯性，如果小學數學教師可以在教學中著重培養小學生的邏輯思維能力，不僅可以幫助學生掌握相關的數學知識，也可以進一步提升學生的綜合能力，這也是新型素質教育的基本發展趨勢。筆者將在本文對小學數學教學中主要的邏輯思維方法進行簡析，并在此基礎上探討如何培養學生的這種能力。

一、小學數學教學主要的邏輯思維方法

1.歸納、演繹

這兩種方法是小學數學教學中最為常用的推理方法，主要是由特殊的數學知識向常見的規律性知識進行類推。在小學數學教學中，相關的法則及運算定律等都是利用這兩種方法得來的。

2.綜合、分析

綜合方法主要是指教師將相關的數學知識對象全部聯系起來，指導學生對其進行研究，通過知識的整體認識內在本質。而分析法主要是指將相關知識分解為不同層面，讓學生通過學習各個層面知識，從而培養相關思維。

3.分類、比較

分類法主要是教師對數學知識進行整理及加工的方法，而比較法則是教師對不同數學知識的相同點及不同點進行比較，這也是教師常用的教學方式。

二、小學數學教師應如何培養學生的邏輯思維能力

1.加強問題的引出

對于小學生的邏輯思維能力而言，主要是通過教師所拋出的問題帶來，小學數學的學習內在本質就是一種思維活動。教師應當在課堂上重視問題的引出，這也是引導學生邏輯思維能力的一項重要過程。

某小學數學教師希望通過數學教學幫助學生培養自身的邏輯思維能力，該教師通過長期教學發現，課堂問題的引出對于學生此方面能力的培養極為必要。該教師在進行正式教學之前，都會結合學生的學習情況、課堂教學內容等引出相關的問題，確保所引出的問題是與學生學習數學知識的前因后果等緊密聯系的，這樣才能帶動學生的獨立思考。之后，該教師會根據問題，利用各種邏輯思維方法進行講解，潛移默化地幫助學生形成邏輯思維能力。

2.結合學生特點教學

在小學數學教學中，學生存在一定的差異性，對于數學知識的理解也不盡相同。因此，小學數學教師需要結合學生的個人特點開展教學，不能采取傳統“一刀切”的教學方式，以免扼殺學生的邏輯思維能力。小學數學教師需要結合學生的特點，引導學生從不同的角度思考，讓學生知道數學解題的方式是有多種類型的，數學思維方式也應當不盡相同。教師在解題時，也應當盡量用多種方式進行演示，讓學生在掌握正確思路的基礎上，實現邏輯思維的多樣性發展。

3.創設良好氛圍

在小學數學教學中，很多學生由于年齡較小且生性好動，在接受一些數學知識后常會出現溜號等現象。小學數學教師需要為學生創設良好的數學氛圍，牢牢抓住學生的心理，吸引學生，這樣才能幫助學生提高邏輯思維能力。小學數學教學中的很多知識都與學生的生活息息相關，教師可以在進行講解的同時提醒學生，想一想生活中哪些方面與所學習的數學知識存在密切聯系，并且讓學生大膽發言。這樣，學生就可以將生活與數學知識相融合，感受到數學知識趣味性的同時，也鍛煉了自己的邏輯思維。

此外，小學數學教師在數學氛圍的創設中，還需要選擇新型的教學方法。小學數學教師可以將教學內容以多媒體課件的形式進行展現，也可以將數學知識制作為簡單的動畫形象等等。這樣一來，學生會對數學知識更感興趣，也可以幫助學生加深對相關知識的理解，實現邏輯思維能力的提高。

小學生由于存在自身年齡較小且接觸數學知識的時間較短等問題，對于數學學科的學習常會感到較為困難，部分學生甚至會產生厭學心理。小學數學教師應當在教學中認識到相關問題的存在，并且不斷培養學生的邏輯思維能力，這樣就可以讓學生較快適應數學學習。教師應當將學生作為課堂的主體，并且為學生創設較好的數學氛圍，引導學生獨立解決和思考相關問題，進而激發學生的個人求知欲。只有這樣，教師才能通過小學數學教學不斷提高學生的邏輯思維能力。

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編輯 任 壯