宜人、逢時、適度

李剛

（四川省西充縣占山小學）

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小組合作學習方式已經逐漸成為課堂教學的一種主流方式。實踐表明，在初中物理課堂教學中，小組合作學習確實能夠優化學生的學習效果，提升教師的教學效率。然而，教師在初中物理課堂教學中應用小組合作學習方式的時候要做到宜人、逢時與適度，才能有效發揮小組合作學習的諸多優勢。在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述小組合作學習在初中物理教學中的有效應用。

關鍵詞：小組合作學習；初中物理教學；有效應用

小組合作學習是新課程倡導的重要學習方式。小組合作學習具體是指教師在課堂教學過程中，根據相關教學內容選擇適合合作學習的內容，結合學生的實際學情，搭配不同程度的學生構建可以相互促進的學習小組，引導并組織各個小組的學生開展有針對性的合作學習。在合作學習的時候，小組成員之間相互協作、一起探究、共同學習。小組合作學習方式不僅可以促進學生相互學習，而且可以切實提高學生的自主學習能力。鑒于小組合作學習的諸多優點，現階段，在各個學科的教學中，都已經普遍開始應用小組合作學習。小組合作學習在初中物理課堂教學中也早已開始應用，關于這方面的理論研究成果也是推陳出新、日新月異。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合初中物理課堂教學實際，淺顯論述小組合作學習在初中物理教學中的有效應用。

一、宜人——合作學習應用的目的

合作學習要讓小組成員之間互相學習、相互促進、共同進步。因此，教師在構建合作學習小組的時候，一定要根據學生的實際學情合理搭配，即在同一合作學習小組中做到好、中、差均衡搭配。在初中物理課堂教學中，教師要深入了解學生的實際學情，根據學生的實際學情合理分組，讓合作學習的妙用發揮得恰如其分。例如，在教學人教版初中物理八年級上冊“機械運動”時，教師根據學生的實際學情，結合教學內容組建了合作學習小組。學習小組成員共同探究：在運動會短跑比賽中，如何判斷誰跑得快？裁判員是怎樣計算成績的？……在小組合作學習過程中，好學生的自主學習能力得到了進一步的培養，中低層次的學生則從好學生那里學到了自主學習的方法。教師根據學生的實際學情組建合作小組并引導合作學習，學生之間互相合作、共同學習，使得合作學習的作用發揮得恰如其分，學生從合作學習之中也獲益良多。由此可見，宜人是合作學習應用的主要目的。

二、逢時——合作學習應用的關鍵

合作學習除了要根據學情合理分組之外，還要把握好合作學習的時機。合作學習要把握好時機，即學生恰好獨自解決不了這些問題，正想與別人探討，這時候教師組織學生進行小組合作學習，不僅滿足了學生的需求，而且提高了合作學習的實效，提升了課堂教學效率。在初中物理課堂教學中，教師在應用小組合作學習方式的時候，一定要把握好時機，讓小組合作學習的妙用發揮得恰逢其時。仍然以教學人教版初中物理八年級上冊“機械運動”為例，當教師提出讓學生想方設法測量硬幣的直徑和周長的時候，學生在稍作思考之后，都有了測量的好辦法，并急切地想與其他同學分享，就在這時，教師安排學生進行了合作學習……教師逢時地采取合作學習方式，使得合作學習的作用發揮得恰逢其時，學生從合作學習之中也收獲頗豐。由此可見，逢時是合作學習應用的關鍵因素。

三、適度——合作學習應用的前提

毋庸置疑，合作學習確實能促進學生有效地學習，提高課堂教學效率。但是，在實際的應用過程中，一定要掌握好度，即合作學習要適度，切不可濫用。在應用合作學習開展課堂教學活動的時候，對于一些毫無必要的合作學習要拒之千里，對于一些可有可無的合作學習要堅決摒棄，對于一些確實有必要的合作學習要做精做細。在初中物理課堂教學中，教師要根據教學內容適度地采取合作學習方式，讓合作學習的妙用發揮得恰到好處。還以教學人教版初中物理八年級上冊“機械運動”為例，在完成課后練習題目的時候，教師讓學生進行了小組合作。很顯然，這樣的小組合作是毫無意義的，這樣的合作學習會限制學生獨立思考的能力……教師適度地采取合作學習方式，使得合作學習的作用發揮得恰到好處，學生從合作學習之中也受益匪淺。由此可見，適度是合作學習應用的重要前提。

綜上所述，在初中物理課堂教學中，教師要有效應用合作學習的方式，全面提升課堂教學效率。教師在組織小組合作學習的時候要做到宜人，讓小組合作能夠切實促進學生之間的相互學習、共同進步；教師在組織小組合作學習的時候要做到逢時，讓小組合作能夠激發學生合作的欲望，解決學生心中的困惑；教師在組織小組合作學習的時候要做到適度，讓小組合作能夠全面發揮應有的作用，徹底摒棄流于形式的合作。簡言之，在初中物理課堂教學中應用小組合作學習方式的時候，教師務必要做到宜人、逢時與適度。

參考文獻：

[1]王正.淺談小組合作學習在初中物理教學中的應用[J].都市家教月刊，2016（5）.

[2]賴松飛.淺談小組合作學習模式在初中物理教學中的應用[J].中學物理，2016（5）.

編輯 魯翠紅