“文化導入法”在中專英語教學中的應(yīng)用研究

陳蔚

摘要：在我國中專職業(yè)教育中，英語教學由于其傳統(tǒng)中國式教學理念根深蒂固，導致英語教學出現(xiàn)不同程度的問題，其中比較突出的是只注重對英語語法和詞匯知識的教授，忽略對英語語言文化知識的講授，導致英語口語交流障礙，英語學習的實質(zhì)作用不能凸顯。本文主要闡述“文化導入法”在中專英語教學中的作用，在此基礎(chǔ)上提出就如何運用該方法提高中專英語教學水平的幾點建議。

關(guān)鍵詞：“文化導入法”；中專英語；教學；作用；措施

語言的學習離不開其文化環(huán)境，語言的實質(zhì)就是民族文化的反應(yīng)和表現(xiàn)形式，語言和文化的關(guān)系是在相互反應(yīng)、相互作用共同發(fā)展。此外，目前我國中專英語教育中，由于對語言文化教育的忽視，導致“啞巴英語”、“中國式英語”等問題突出，嚴重影響對外經(jīng)濟活動的發(fā)展，所以語言的學習要以學習語言文化知識為基礎(chǔ)，牢固掌握文化知識，更好運用英語來進行文化交際。

一、“文化導入法”在中專英語教學中的作用

（一）有助于提高對英語材料的理解能力

英語水平高低的檢驗標準除口語外，對英語材料的理解能力和材料中文化、國情等方面的掌握也是重要檢驗標準。在中國英語考試中，其中閱讀理解所占分值比重較大，對傳統(tǒng)教育理念下培養(yǎng)的中專學生來說，能基本翻譯出材料字面含義，但由于對文化知識的欠缺導致不能深入理解材料，所以做題錯誤率較高。通過對英語國家文化知識的學習，可以促進學生對英語式思維的培養(yǎng)，使學生的思維方式從“中國式”向“英語文化式”的轉(zhuǎn)變，提高對英語材料的理解能力。

（二）激發(fā)學生學習興趣

通過“文化導入法”教學方式的使用，在英語學習中打破單純單詞、語法應(yīng)用講解的枯燥課堂學習環(huán)境，在對單詞和語法進行講解時，通過對語言文化背景下單詞形成的文化內(nèi)涵以及構(gòu)詞結(jié)構(gòu)變化，不僅能加深對單詞的記憶，而且能很好進行舉一反三，加深對相同詞根單詞意義的理解。我國中專教育中往往注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，對英語教學重視程度不夠，所以大多中專生英語水平較低，學習能力不足。通過“文化導入法”，能豐富學習課堂、幫助學生找到高效學習方法、提高學習能力，是提高其學習興趣的重要舉措。

（三）做好語言文化和基礎(chǔ)知識教學的協(xié)調(diào)

我國中專英語教學傳統(tǒng)體系中沒有對“文化導入法”教學進行明確規(guī)定，雖然目前大多數(shù)中專英語教師隊伍對該教學方式有了深刻認識，但是沒有科學的參照模式，導致該教學方法不能有效落實。針對該現(xiàn)象，首先需要教育部門牽頭制定完善科學的“文化導入法”教學體系和落實方法，其次，老師要積極轉(zhuǎn)變其教學理念，通過該方法的使用在教學中傳遞語言文化知識，來做好基礎(chǔ)教學和文化知識的協(xié)調(diào)。

二、“文化導入法”的具體落實方法

（一）文化背景下進行講解

目前我國大多數(shù)中專生英語學習的主要障礙是中國式思維導致對英語語言理解出現(xiàn)偏差。中西文化存在根本性的差異，要提高學生基于英語語言文化的思維能力需要老師在教學中結(jié)合漢語語言特點，將英語語言文化融入知識點的講解中，并舉例分析兩種不同文化背景下思維方式的差異。幫助學生走出錯誤的思維方式誤區(qū)，逐步提高學生的英語思維水平。

（二）基于文化知識學習，多種學習模式并存

首先是合作學習法的運用。老師引導學生成立學習興趣小組，來充分調(diào)動學生積極性，活躍課堂氣氛，為英語知識的學習提供和諧的課堂環(huán)境。學生學習積極性提高，其學習效率也隨之提高。在具體落實中，老師負責給出學習探索課題，根據(jù)學生學習狀況和英語程度來進行分組，并布置不同程度的學習任務(wù)。小組合作后，由小組推選負責人代表發(fā)言，老師針對學生出現(xiàn)的錯誤給予解答，對于學生提出的問題進行講解。

其次是創(chuàng)設(shè)和諧教學環(huán)境法。漢語到英語之間語言思維和語言文化知識的轉(zhuǎn)換成為中專生學習英語的主要障礙，創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境是改善這一局面的有效舉措，為此，老師在制定教學步驟時，要通過改善教學方法為學生營造一個和諧、輕松的英語學習環(huán)境。在具體知識講解中，老師引導學生進行角色扮演，讓學生置身英語文化學習環(huán)境，獲得身臨其境的體驗，有利于提高其學習興趣。

然后是反思復習學習法。要想提高英語水平，只僅僅依靠課堂知識點的講解遠遠不夠，英語知識的掌握需要課后的補充和復習。為此，老師要引導學生在課后進行課堂知識的反復復習和實踐運用，老師可建立英語學習交流平臺，比如：構(gòu)建QQ學習交流群、微信群等來進行英語知識交流。此外老師還可以推薦學生閱讀相關(guān)影視作品、書籍等來積累英語文化知識。

最后是對比分析法。通過對英語語法、構(gòu)詞方法和漢語語法、構(gòu)詞意義的對比來總結(jié)不同文化下語言結(jié)構(gòu)和用法的差異，使學習課堂在文化差異對比分析中進行，學生在學習文化差異的基礎(chǔ)上，加深對英語語言學的認識和文化知識的儲備，在處在文化交際環(huán)境中則更容易理論聯(lián)系實踐，自如運用英語進行文化交流。

（三）英語學習課堂運用多媒體設(shè)備來導入文化

中專英語教學中運用多媒體教學工具輔助教學越來越普遍，但是多數(shù)老師只是運用多媒體設(shè)備進行知識點和舉例的簡單羅列，來代替板書，學生更難集中注意力，該種形式的多媒體教學并沒有起到提高教學質(zhì)量的作用。所以，老師在運用多媒體設(shè)備輔助教學時，要根據(jù)教學目標和學生學習狀況來合理運用多媒體設(shè)備。在英語教學中，課前老師給學生放映相關(guān)知識背景、音像材料或圖片，來吸引學生注意力，可以起到很好的預(yù)學習效果。為此，在“文化導人法”課堂中，老師可通過多媒體向?qū)W生展示英語國家的文化、歷史和民族風情，從而營造英語文化學習環(huán)境，促使學生盡快融入英語學習環(huán)境。

三、結(jié)語

綜上所述，在專業(yè)性人才日益緊缺的當今時代，為提高專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)，更好服務(wù)于我國現(xiàn)代化發(fā)展，對專業(yè)人才的英語教育不容忽視。針對目前我國中專英語教育中存在的普遍問題，要認識到英語語言文化對英語知識學習的重要性，在“文化導入法”教學方法的指導下，積極轉(zhuǎn)變中專英語教學理念、創(chuàng)新教學模式，提高學生對英語的學習興趣，從而進一步提高職業(yè)教育英語教學水平。