多元化教學(xué)模式培養(yǎng)幼兒能力探討

蔣海芹

摘要：本篇文章針對(duì)多元化教學(xué)模式培養(yǎng)幼兒能力一題展開了較為深入的研究，同時(shí)結(jié)合多元化教學(xué)模式的優(yōu)越性與筆者的自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的教學(xué)方法，其中包括利用多元化運(yùn)動(dòng)游戲幫助學(xué)生感悟美德、構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力以及重視幼兒教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新與發(fā)展等等，以期能夠?qū)ξ覈?guó)幼兒教學(xué)水平的提高獻(xiàn)上筆者的一點(diǎn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)；幼兒教育；幼兒能力

一、前言

近年來，伴隨著社會(huì)環(huán)境的不斷進(jìn)步與國(guó)民生活水平的不斷提升，多元化與智能化的教育理念開始被廣泛的應(yīng)用到了國(guó)內(nèi)的教育領(lǐng)域當(dāng)中。由于幼兒階段是孩子們接受教育的基礎(chǔ)時(shí)期，對(duì)每個(gè)人的未來發(fā)展都有著極為重要的作用，因此，如何能夠在這項(xiàng)終身教育的偉大事業(yè)中讓學(xué)生的身心和其他基本能力都得到較好的鍛煉，是筆者乃至所有幼兒教育工作者都需要去認(rèn)真對(duì)待的一項(xiàng)任務(wù)。

二、多元化教學(xué)模式在培養(yǎng)幼兒能力方面的優(yōu)越性

（一）多元化教學(xué)模式能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

在現(xiàn)階段中采用多元化教學(xué)模式不僅能夠讓幼兒的教學(xué)課堂變得更加新穎有趣，同時(shí)還是檢驗(yàn)和衡量幼兒教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。多元化具有最顯著的特點(diǎn)即為多樣性和層次性，在此種教學(xué)模式當(dāng)中，教育者可以充分利用各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)資源來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更加透徹的調(diào)動(dòng)起各種感覺。在這種快樂且充滿趣味性的課堂氛圍中來不斷的提升孩子們的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展與進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。

（二）多元化教學(xué)模式可以幫助學(xué)生綜合發(fā)展

首先，多元化教學(xué)模式能夠在課堂中引入多種教學(xué)資源，在充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)生各種感官的同時(shí)對(duì)他們的大腦產(chǎn)生一定的刺激性。在此種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，孩子們的大腦會(huì)變得更加的靈活；其次，對(duì)于這些正處于懵懂階段的孩子們來說，幼兒園是他們與外界交流與溝通的最有效途徑，在多元化教學(xué)模式的幫助下，孩子的語(yǔ)言能力和溝通能力均會(huì)得到較大的提高；最后，開展多元化教學(xué)模式還能夠讓學(xué)生的自尊心得到全面的保護(hù)。由于多元化的教學(xué)理念是建立在愛護(hù)學(xué)生與尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上的，教育者通過在課堂中加入各種有趣元素的方式可以讓學(xué)生充分的感受到被重視和被關(guān)懷，在他們自身個(gè)性與性格為特點(diǎn)被充分保留的前提下，不斷的朝向更好的方向去發(fā)展和進(jìn)步。

三、多元化教學(xué)模式的方法論

（一）利用多元化運(yùn)動(dòng)游戲幫助學(xué)生感悟美德

對(duì)于孩子來說，任何有關(guān)于美德的知識(shí)和學(xué)習(xí)都是最為重要的，教育者應(yīng)當(dāng)將一切教育都建立在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛上，讓他們逐漸的理解謙讓的重要性。首先，教育者可以利用多媒體設(shè)備來向孩子們播放一段有關(guān)于《孔融讓梨》的動(dòng)畫，并幫助他們總結(jié)故事中的中心思想：把大梨讓給別人，把小梨留給自己，是我們中華民族的謙讓美德；其次，教育者可以讓孩子們從家里帶來一種自己最喜歡的食物，并舉辦一次小型的游戲活動(dòng)，將活動(dòng)主題定義為“送愛心”，通過讓孩子們之間交換食物的方式來讓他們感受到濃濃的情意與關(guān)愛；最后，教育者可以為學(xué)生提出幾個(gè)思考問題：請(qǐng)各位同學(xué)感受一下，你身邊的朋友們最想要的東西是什么？你在送給他們食物的時(shí)候心里的感受是什么樣的？你在拿到一件東西時(shí)，會(huì)首先想到將它分給自己身邊的人嗎？通過這一系列的問題，讓孩子們?cè)诟惺芊窒順啡さ耐瑫r(shí)理解到謙讓的真正涵義，并且在無形當(dāng)中提升了他們的思考能力。

（二）構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

教育者應(yīng)當(dāng)盡可能的將所有能夠?yàn)閷W(xué)生表達(dá)能力提升的教學(xué)資源都利用起來，采用循序漸進(jìn)的方式來對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行編排，讓所有孩子都擁有實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。例如在教授《綠精靈》這一個(gè)課程時(shí)，教育者就可以帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生來到學(xué)校周邊的樹林里來親近大自然，并且讓他們用文字或畫筆來將自己所有看到的動(dòng)物和樹木都記錄下來。而后，教育者可以就地舉辦一個(gè)小型的討論會(huì)，讓孩子們說出讓自己最感興趣的樹木與動(dòng)物，并解釋原因。通過此種方式，孩子們的繪畫能力、邏輯思維能力、觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力均會(huì)得到不同程度上的提升。

（三）重視幼兒教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新與發(fā)展

采用多元化教學(xué)理論來對(duì)幼兒學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)展開評(píng)價(jià)，一方面能夠大大提高對(duì)幼兒學(xué)習(xí)情況的了解程度，另一方面則可以從多個(gè)角度來對(duì)幼兒的成長(zhǎng)變化與學(xué)習(xí)問題來進(jìn)行完善的掌握。在多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教育者應(yīng)當(dāng)將幼兒學(xué)生作為評(píng)價(jià)工作的主體，并同時(shí)呼吁學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界都參與到對(duì)幼兒的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，從根本上確保評(píng)價(jià)結(jié)果的正確性與真是情。例如，在開展幼兒教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教育者可以采用卡片勾對(duì)的方式來側(cè)面了解學(xué)生參與活動(dòng)的情況，并找出存在于學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些細(xì)小問題，采用溫和自然的方式來指出學(xué)生的不足之處，幫助他們提升自身的反省能力。