新課改背景下的小學語文教學思考

陳淑霞

摘 要：隨著新一輪的課改主體思想的不斷深化，基層教學單位也在不斷摸索與實踐中前行。小學語文教學在本次新課改調整下，不僅要求學生掌握基本小學語文知識，還要求學生熱愛這門學科，并形成可持續發展。因此，如何適應新課改的要求，提高課堂教學質量就顯得尤為重要。本文在查閱相關文獻的基礎上，結合多年工作經驗，就新課改背景下如何優化小學語文教學提幾點看法，僅供參考。

關鍵詞：新課改；小學語文；教學思考

1前言

在我國教育教學改革過程中，語文作為一門重要學科，一直都備受關注。隨著新課改主體思想的確立，基層小學語文的改革工作也有了實踐依據。新時期我國小學語文教學改革主要圍繞著如何激發創新性來展開，在吸納新課改中先進教學理念的前提下，優化與調整教學過程是改革的關鍵所在，但是現階段由于我國小學語文教學存在的問題比較凸出，一時間很難全面適應強調深化教育教學改革的要求。因此，首先找到當前小學語文教學存在的主要問題，再從實際出發提出有針對性的改革建議，真正找到適合新課改要求的實際操作辦法，使小學語文教學更具有吸引力，能夠使學生從內心深處愿意學習語文。

2傳統小學語文教學模式基本流程及主要問題

2.1傳統教學模式基本流程

目前我國大部分小學語文課堂教學仍然延續著以教師為主導的模式，授課形式主要以講授法為主，教學過程以理論學習和知識培養為主，這種相對保守的模式由于教學過程較為線性，所以一些教師在備課的時候，墨守成規地根據教參抄寫教學大綱，缺少教師個人主觀思想的融合，此外由于對新教改的理解尚不透徹，致使教學的目標不明確，甚至出現與課程目標、教學內容、教學評價等不一致的情況。

2.2存在的主要問題

2.2.1教師的教學理念落后

基于傳統教學理念的認識，小學語文教育是典型的以教師為主導的授課模式。這種教學模式的出現主要受制于時代的約束。在課堂教學中，課堂教學的資源出口僅為教師，教師在教學過程中不僅扮演著知識傳遞者的角色，更扮演著教學活動主導的角色，是教學的主體，學生僅僅作為課堂教學的組成元素，并不具備主體地位，正是由于長期的填鴨式教學導致現如今我國小學語文教學已嚴重違背教育重在培養情操、學以致用的基本原則。

2.2.2教學內容與形式不相適應

對于小學語文教學改革而言，新課改的出臺雖然為教學改革指明了方向，但是實際變化依然不大，其中教材的變化勢必帶來教學內容的更新，由于教學內容的變更，很多教師為了追求教學效果創新，盲目的將教學形式寬泛化，而實際效果卻不盡人意。語文課堂教學形式的豐富，不代表可以隨意削弱語文教學中的“語文味”，例如在“美麗的彩虹”的課堂教學中，有些老師在課前做了大量的準備工作，從圖片資料到音像資料，豐富的教學內容、熱鬧的問題討論，整堂課表現出了大量的新穎設計，但是細細品味，卻發現真正的語文課堂底蘊在消失，語文課的靈魂已無處可尋。

2.2.3數字化教學手段落后

目前我國基層教學單位的數字化教學手段主要依托電腦配合投影儀的組合設備，這套設備的主要弊端是割裂了教師與學生的聯系，教師總是要圍繞著電腦操作臺來展示圖片、視頻、音頻等教學資源，這與當前主流的翻轉課堂互動式教學模式嚴重不符。

3新課改下優化小學語文教學過程的有效途徑

3.1提升教師綜合素質

在新課改的教學理念引導下，小學語文教師應該從教師自身定位、道德情操、可持續發展三個環節提升自身的綜合素質。首先，新時期教師的自身定位應明確在領路人的角色上，在知識傳遞的同時，通過合理的課堂組織引導學生積極思考，主動發現問題，而非一成不變的線性講授，更不是充當傳統意義上的課堂主導者。其次，加強青少年心理學研究，課下要與學生建立心理溝通，時刻了解學生所思所想，提高師生間彼此認識，進而提升教學的針對性和有效性；最后，教師應提高自身文化底蘊，并在課堂教學過程中融入我國傳統文化的學習，通過個性化閱讀，培養學生的價值取向，建立對我國漢語言文學的深刻認識，進而實現可持續發展。

3.2利用翻轉課堂營造科學有序的教學過程

科學有序的教學過程需要將教學內容與形式緊密結合，圍繞教學內容選擇適合的課堂教學形式，這對教學效果起著至關重要的作用，此外構建融洽的教學環境不僅能讓學生在輕松、愉悅中高效掌握知識，還可以建立起學生對課堂教學的重新認識，現階段國內外較為主流的課堂教學形式為翻轉課堂教學法，翻轉課堂強調課前、課中、課后一體化教學，教師在課前布置一些探索性任務，在課中環節讓學生分組討論，最后做集中講解，課后安排學生完成一些有針對性、有趣性的作業鞏固知識的記憶。總的來講，翻轉課堂教學法就是讓學生更容易、更主動地接受知識，養成合作學習以及自主發現問題的好習慣。

3.3利用智能設備構建交互式課堂教學

新一代數字化教學是指通過形式多樣的智能設備構建交互式學習，其中智能設備是指：具有開放式操作平臺的手機、平板電腦以及智能電視等。智能設備具有視頻清晰、信息交互以及遠程控制等功能。在日常教學中，教師可以通過智能電視播放教學資源，也可以鼓勵小學生組成學習團隊在網絡上搜索教學資源，并在課上分享，總之智能設備在未來的數字化教學中必然扮演著非常重要的角色。

4結束語

新課改的背景下，小學語文教師首先要打破固有思想，秉承可持續發展的理念，勇于創新，接受新觀念、新方法、新技術，以語文教學的初衷為出發點，緊密圍繞學生的需求，并運用數字化教學手段，以此構建科學合理的課堂教學形式，只有這樣才能實現我國小學語文課堂教學的可持續發展。

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