小學數學興趣教學研究

阿勒太別克·阿力甫

摘 要：在社會日新月異、飛速發展的今天，傳統的“填鴨式教育”已經不能夠滿足小學數學的教學需求了，對此提出了新的發展方向——興趣教學。興趣教學是通過在學習過程激發學生的興趣，實現將學生的注意力及意志力都更好的集中在課堂和老師所講的內容，從而達到更好的教學效果。新疆作為多民族聚居地區，生活方式和環境與中東部城市有較大差別，所以小學數學興趣教學的方式方法和內容需要教師結合新疆地區的實際情況來慢慢探究。

關鍵詞：小學數學；興趣教學；新疆地區

一、新疆地區小學現狀

新疆是多民族聚居區，各個民族都有著自己的獨特文化，有些民族甚至日常生活中也更多的使用著本民族的語言和文字，這一情況也或多或少的影響到了學校，有些地區的基礎教育也是使用這些少數民族文字開展的。雙語教學對于小學階段的學生來說還是有一定難度的，在沒有熟練掌握一門語言之前就被迫使用另一種語言，有可能造成混淆或者誤解，不利于教師對于學生的授課。

處于西北地區的新疆自古以來就有著自己獨特的習俗和文化，這些和處于中東部的城市都有著很大的差別，但是新疆地區的小學很多都使用著國家統一規定的教材，這些針對全國大部分地區的小學生設計的教材并不一定適合本地學生去理解和學習。書本中用來幫助理解的事物是他們不常見的，而那些發生的身邊的事情卻因為中東部城市沒有而無法列入統一教材。

不僅如此，人們的受教育意識這些年來才慢慢提高，有些地區尤其是缺少發展的農村地區的家長們對于小學基礎教育的重視程度也不夠。沒有認識到小學是最重要的幫助孩子形成思維邏輯的時期，這個時期的發展會影響他們整個人生。而家長對于小學教育的不上心也會影響到小學生的學習態度和學習熱情。

二、小學教學現狀及數學教學中的不足

自古以來，中國流行的學習方式就是教師在臺上講，學生在臺下聽，課余時間就是背誦。就算在新中國成立以后，國家獲得了解放，取消了私塾這種傳統也沒有改變這種古老的授課方式。而小學生正是人生的起步時期，教師的一些話對于他們來說還是晦澀而難以理解的，在這種情況下如果教師只是單單的在臺上講，那么對于學生來說他們還是不理解，這就是填鴨式教學的弊端。著重在教師講，學生背，以作業和考試作為鞏固和檢驗的標準而忽視了小學生真正掌握了多少知識。

這種不足在小學數學教學中就體現的更加明顯了。從孩子出生以來到上小學之前，家長注意的都是孩子文字方面的培養，會認幾個字，能夠說多少話，能不能流利的回答別人的問題。并且通過不斷的詢問與對話來加強孩子對于世界的感知，而很少有家長會去訓練孩子對于數字和邏輯的敏感性。這就造成了小學生在入學之初面對數學課會感到迷茫并且不適應，他們需要拋棄以前的文字說明而選擇全新的數字來和這個世界對話，來表達自己的想法。

在這種情況下，如果教師還是選擇傳統的填鴨式教育來教授小學數學的話就沒有太好的效果，課堂會變得無趣且晦澀難懂，打擊學生的學習積極性，使得小學數學學習變成了一種負擔。

三、小學數學興趣教學的重要性

近些年來，各教育部門紛紛注意到了以往數學教學中的弊端，提出了很多方案來試圖解決這個問題，而興趣教學就是其中很重要的一環。興趣教學的在于“寓教于樂”，把學生感興趣的東西融入到教學中，讓學生有更大的積極性去融入課堂，在快樂中接受知識。而且調查表明，這種興趣教學能夠大幅度的提高學生對于知識的接受程度，并且掌握的更加牢固。

相比于別的科目，興趣教學在小學數學中所占的比率要更大一些。因為數字的抽象與較強的邏輯性，使得年齡較小的小學生不能很好的接受它，也沒有太大的學習積極性。但是，如果能夠把數學教學與學生所感興趣的事物或者學生所熟悉的事物聯系在一起來啟發他們的話可能會起到更好的效果。

或許有些人一直不理解為什么要推行興趣教學，他們認為學習就是純粹的學習，把老師講授的知識裝進腦子里就可以了，但是他們忽略了最重要的一點，那就是“興趣是最好的老師”。畢竟之前已經分析過因為數學的抽象性和枯燥一直被認為是最難學的學科，找不到方法的老師教授起來也感到十分吃力，就是因為他們忽視了興趣能夠起到的不可思議的作用。興趣能夠激發和引導人們的思想和意志力去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發揮和學習效率的提高，在這種情況下成功并不是強制的，而是學生因為自己的興趣而真正的熱愛起了數學，從而全身心的投入進去去感受數學的奇妙魅力。尤其是在社會飛速發展，各個領域都在更新的時候小學數學教學也應該與時俱進，更加的注重素質教育和興趣教學。

四、如何在實行小學數學興趣教學

（1）在小學教育中，老師承擔著很大的責任，因為學生年紀很小，心智不成熟，很容易因為對于老師的喜惡程度影響到對這門課的態度，所以不僅是在興趣教育中，就算是在普通小學教育中也都應該對老師們做出要求。首先，對老師們的要求不應當是簡單的為人師表要注意言行做好榜樣或者不體罰學生等，在這個講究人性化的社會中更應該要求老師們對于學生的態度和關注度等。

要讓小學生能夠有興趣的學習數學，那就要對老師們提出較高要求，老師們需要注意他們在課堂上的表現，作業也應當更多的采取面批，對于他們不理解的部分老師應當有耐心的采取一些生動的例子幫助理解。

（2）小學數學興趣教學的主體和客體都確定了之后，就是對課堂的要求了。老師們不應當局限在現有的國家統一教材，可以采取多種形式的課堂教學模式，比如植樹、分蛋糕、買蘋果等，將抽象的數字轉化為小學生比較熟悉的生活場景。而且老師們也可以針對小學生喜歡玩具的特性來有針對性的設計一些動手操作實踐課程。尤其是在新疆這種多民族聚居地區，民族文化十分有特色，教師可以通過將本民族特色文化融入到課堂中，從而將抽象枯燥的課堂轉變為學生感興趣且熟悉的日常生活，達到更好的教學目的。

小學數學興趣教學并不是簡簡單單的帶著小學生玩游戲，重點在“寓教于樂”，將要講述的知識融合在游戲中，通過足以吸引他們注意力的游戲來幫助小學生將注意力固定在課堂中，有利于他們更好的接受知識。

參考文獻：

[1]羅中瓊.如何激發小學生學習數學的興趣[J].青海教育，2006（Z1）.

[2]席銘俊.有效提高小學生數學學習興趣的策略研究[J].學周刊，2016（32）.