淺談初中數學多媒體輔助教學

余兵

摘 要：初中數學教學有一個非常大的特點就是比較枯燥，很多的學生無法對數學這門學科產生興趣，導致學生的學習效果不佳，很多教師也為此非常的頭疼.針對于這種情況，教師可以利用一些教學輔助工具進行教學，以進一步調動學生學習的積極性.

關鍵詞：初中；數學；多媒體輔助教學

多媒體教學在初中數學課堂中發揮著重要作用，但是也出現一些問題，比如濫用、依賴多媒體，造成傳統教學手段缺失，師生之間缺乏必要的感情交流，這些都不利于課堂教學的健康發展。

一、初中數學多媒體教學出現的一些誤區

1.教學觀念偏差，濫用多媒體

因為多媒體是現代信息技術的產物，一些教師認為使用多媒體就代表自己的教學思想比較先進，不使用多媒體就是落后，所以，現實授課中教師過多地使用多媒體，為多媒體教學而采用多媒體教學，每一節課都要使用多媒體，不管教學內容是否適合；多媒體貫穿課堂教學始終，不管教學環節是否需要。這種脫離教學實際的“多媒體教學”形成一個沒有生命力的課堂教學，長此以往，就會使學生喪失學習的信心，被動、機械地學習，學習效率低下，教師的教學水平也會慢慢下降，教學質量得不到保證，不利于教師和學生的長遠發展。

2.多媒體貫穿教學始終，傳統教學手段缺失

一些教師過于依賴多媒體教學手段，每一個教學環節都要使用多媒體，多媒體貫穿教學始終，不論是概念的講解，還是方程式的求解，一概都要用多媒體教學。一旦趕上停電等意外情況的發生，不能使用多媒體，教師就得停止授課，沒辦法講下去了。這樣的課堂教學，教師嚴重依賴多媒體，傳統教學手段缺失，教師會逐漸喪失教學的基本功，放棄課堂主導地位，成為多媒體的“奴隸”，從原來的“人灌”變為“機灌”；學生被動地接受知識，成為多媒體的觀眾，學習信心逐漸喪失，學習能力逐漸下降，其危害不可謂不大。

3.多媒體課件嘩眾取寵，片面追求技術含量

多媒體課件是知識的載體，是利用現代計算機技術制作而成。有些教師為了追求課件的“技術含量”，將多媒體課件制作得非常精美，背景復雜，圖片華美繁復，夸張的音樂以及復雜的按鈕，不僅令學生目不暇接，而且給教師的操作帶來影響。課件的技術含量高不是不好，但是這種花哨、實用性不強的多媒體課件，不僅讓教師費時費力設計，減少了研究教材和學生的時間，而且分散了學生的注意力，使學生不能專心致志地進行學習，對學生學習新知形成干擾，產生了負面影響。

二、走出數學課程多媒體教學誤區的思路分析

1.擺正初中數學的教學觀念，優化數學教學的方法

在多媒體教學手段的應用過程中，老師一定要擺正自身的觀念，認識到多媒體只是一種輔助的教學手段，在實際的應用過程中并不是多多益善。因此在多媒體應用的過程中，要擺正初中數學的教學觀念，使用多媒體開展數學教學并不意味著教學觀念就先進，不使用多媒體進行教學也不代表教學思想就落后。在初中數學的教學中，多媒體要以教學服務為宗旨，圍繞課程的教學目標和教學任務來進行授課。不宜使用多媒體教學的時候堅決不用，在可用不可用的時候也盡量不要使用，通過模型、實物等輔助手段開展初中數學教學也能夠收到很好的教學效果。

2.將傳統教學和多媒體教學有效地結合起來

多媒體教學只是數學課堂教學的一種輔助手段，老師要想在數學課程的教學中獲得比較好的效果，就要和傳統的教學手段進行有效的結合。數學課程和學生在初中階段所學習的其他課程有著一定的區別，數學是思維性和邏輯性都非常強的一門自然學科，很多公式、定理的掌握都需要建立在反復實踐的基礎之上。如在學習三角形的內角和定理、三角形的三邊關系的時候，老師采取傳統的教學方法讓學生自己動手進行畫圖和測量，往往能獲得比較好的教學效果，這種通過實踐和深入思考所獲得的教學效果多媒體教學所無法替代的，因此，將傳統教學和多媒體教學有效地結合起來很有必要。

3.利用多媒體教學增強學生的感知力和理解力

感知是一個人接收信息，進行學習的基本途徑。所以多媒體教學可以通過豐富的信息量、生動的教學內容展現形式，引導學生吸收課件中的信息，加強理解。通常來說，傳統的教學主要是依賴教師的語言和書寫來進行教學，對學生的感知刺激程度有限。而多媒體教學可以利用生動多樣的視聽表現內容，配合教師的引導，使學生對學習內容產生興趣，并積極主動地參與到學習中來，使教學活動得到更好的開展。這就需要教師在制作課件的過程當中，知道如何用多媒體表現手法刺激學生的感知能力，增強學生的理解。例如在幾何教學中，有些學生的空間想象能力不夠豐富，缺乏圖形的思維能力，這就需要多媒體教學發揮其自身的功用，為學生展現一個生動而豐富的立體畫面，激發學生的想象力，從而取得充分而理想的教學效果。

課堂教學中，教師是主導者，學生是主體，多媒體課件起輔助教學作用。教師應充分發揮其主導作用，絕不能為了使用某一課件而以其為中心，被課件牽著鼻子走。而應當把主要精力放在引導學生發現問題、分析問題和解決問題上，適度運用多媒體，或把重點、難點的內容設置成醒目的顏色，或讓“固定的”幾何圖形運動起來，提供豐富的感知信息，可以刺激學生的視覺和聽覺，激起他們的學習興趣，促進他們積極思考。如教學《圓柱、圓錐、圓臺及它們的側面積》一章時，可用《幾何畫板》制作分別以矩形的一邊、直角三角形的直角邊、直角梯形垂直于底邊的腰所在的直線為旋轉軸，其余各邊旋轉一周的動態過程，讓學生觀察這一過程以及這樣旋轉一周而成的面所圍成的幾何體，從中抽象出圓柱、圓錐、圓臺的本質屬性形成概念。還可利用《幾何畫板》將幾何體的切割、移動、重疊、翻轉等形象生動地展示給學生，幫助學生形成立體空間感。通過動畫模擬，解除了傳統教學中學生憑空想象、難以理解之苦，他們積極思維，尋找圖形中的內在聯系和進行公式推導的能力大為加強。

初中數學這門學科對于學生來說比較困難，主要是由于數學需要與各種數字、圖形和符號打交道，其邏輯性非常強。如果教師不采取有效的教學措施，將會影響到學生數學學習的效果。而在本次的研究中，主要對多媒體技術的應用進行了分析，多媒體技術具有直觀性的特點，教師通過利用該技術能夠更好的調動學生學習的積極性，提高教學的效果。因此，教師可以在日后的教學中，將多媒體技術充分的應用到數學教學中，以進一步提高學生的學習水平。