高中信息技術創新教學的有效策略探討

徐靈潔

摘 要：高中信息技術教學在目前新課改的背景仍有一些問題存在。本文在分析這些問題的基礎上針對性地提出幾點策略和建議，并認為以學生為中心，不斷提高教學質量，是教師立身立言立行的不變標準。

關鍵詞：高中信息技術；教學策略；創新

目前高中信息技術課程的教學尚存在一些問題，教學的效果還沒有達到理想狀態，許多教師和學生感到苦惱，因此有必要對對高中信息技術課程進行創新，并通過有效的策略來提升教學效果。

一、目前高中信息技術課程的主要問題

新課程改革深入，高中信息技術更加注重學習過程，希望學生能夠有能力獲取和利用信息，并對信息進行良好的管理。但總體而言，目前的高中信息技術課程，仍然存在不少問題，使得預期的教學效果并沒有得到良好的實現。

1.高中信息技術課程的環境制約

這其中，首先表現為高中教學環境的制約。雖然目前信息技術學科基本已被列入考查科目，學生和教師對其的重視程度有所提高，但正因為這種提高，令學生和教師對信息技術重視的重點，側重于高校錄取的應試方面。教材固然得到了規范化，師資力量也得到了相應的提高，但相應而來的是人們開始注意信息技術學科的考核方面，而將信息技術學科的培養重點和目標單純化、平面化了。在這種大環境之下，教師只要完成考核目標，就完成了教學任務。這必然造成教學方面創造性的不足。

2.教師缺乏對課程體系的深入研究

受大環境影響，教師隊伍中有不少人缺乏對課程的必要深入，只能依靠教材照本宣科，難以從材料和內容的取舍和安排方面，為學生提供一條簡潔明快的通路。從而令課堂教學呆板僵化，缺乏生氣。

3.學生缺乏參與感和自我組織能力

一般而言，信息技術課程無疑需要學生大量的練習，因此通常的教學安排是前半節課由教師講授各種知識點，后半節課由學生對照教師所講的知識點加以練習。這種模式不無合理之處，但學生由于往往缺乏自我組織能力，難以通過自我約束來達到學習的目的。同時缺乏課堂上的參與感，也說明教師在課堂調度方面的不足。

4.信息技術教師難以全身心投入教學

高中信息技術教師，往往是本高中信息技術和信息化建設的骨干力量，平時需要應對多種技術難題。由于在教學方面并不需要投入太多技術，因此許多信息技術教師通常把重點放在鉆研技術應用水平方面，無法全身心投入到信息技術課程的教學之中。

5.軟硬件設備條件不足

某些學校設備的陳舊和條件的不足也是比較重要的客觀因素。正所謂“巧婦難為無米之炊”，資源的匱乏所導致教學效率低下也在情理之中。

二、高中信息技術教學的有效策略

要想有效提升高中信息技術教學的效果，筆者認為可以從以下幾個方面入手進行。

1.優秀的講授是課程的保證

教師應當在課程的講授方面下苦工，其中至少要保證四個基本方面能夠被清晰地講授。第一是教學目標和教學要求的清晰，使學生知道需要掌握什么內容，完成什么任務，方便學生預先進行準備。第二是講授用語的清晰，這要求教師備好課，盡量避免“可能”“應該”“好像”等模糊用語和過于口語化的詞匯，減少錯誤，避免給學生造成混亂。第三則是表現手法的清晰，也即運用板書和多媒體手段，使知識具體明白。最后就是因材施教，有針對性地教導學生。

2.良好的組織加強學生的學習

教師可以通過概念框架聯系新舊知識點，方便學生學習，并通過必要的重點強化，幫助學生吸收。如利用多媒體技術，建立輔導網站，幫助學生預習、鞏固和練習。

3.必要的討論促進學生的理解

課堂討論是提高學生積極性的一種有效策略。教師與學生之間進行討論，學生與學生之間進行討論，這些都能夠增強課堂教學過程中學生的主體意識，提升學生參與感。適當、有序的討論總是能夠增進教學相長，提高教學質量。

4.巧妙的提問增強學生的積極性

提問是通常的課堂教學中常用的策略和手段。與普通課堂不同，信息技術課堂上由于有網絡和相應設備進行輔助，學生不僅僅可以向教師提問，還可以通過網絡搜索來尋找答案，在提問的過程中鞏固信息技術課程的知識。這其中教師要注意提問的難易程度，通過巧妙的設問，將問題與教學內容結合起來，并啟發學生深入思考，同時靈活處理提問的方式，并恰當地對學生的回答做出回應。

5.妥善的課堂管理提高教學效率

基于信息技術的便利和課堂的特點，教師可以利用信息技術的特點來管理課堂。比如利用教學輔助軟件對學生的學習情況進行監控，幫助學生養成良好的上網習慣，還可以利用流量的監控、日志記錄、安全過濾等手段對學生的行為進行有效的管理，并注意普及網絡安全知識。

6.靈活的時間和作業管理提升教學效果

如今的信息技術已經為我們提供了良好的課程管理平臺，學生可以通過平臺上的日程安排來管理自己的時間，教師可以利用平臺發布作業。優秀的課程管理平臺能夠為學生制定合理的學習計劃，使有關作業安排既符合教學目標和教學內容，又保證難易程度和多樣性、豐富性，寓教于樂，促進學生進步。

7.合理的評價尊重學生的發展

處理運用新媒體技術，教師還應當采取傳統的評價手段，客觀、公正地標記學生的成長和進步，要注意以階段性評價為主要方式，使學生能夠看到自己的優點和不足，尊重學生的個性和特長，以便前面發展。

8.適當的情境創設解決教學難點

注意創制氛圍，設計情境，使學生在自己的經驗的基礎上，找到新知識的切入點，主題明確，目標清晰，能夠圍繞教學的重點進行適當的發揮，以提高學生各方面的素質。

9.恰當的鼓勵促使學生成長

最后應當注意到，信息技術教師雖然是專科教師，但同樣肩負著學生道德素質培養的重任，在完成教學目標的同時，也不應忘記隨時發現學生的優秀之處，使之發光發熱，而對學生的確定加以適當的寬容。

三、結束語

做好高中信息技術課程的有效教學，實在需要教師理解新課程標準的深刻意義，以學生為中心，不斷探索和創新，努力提高教學效果。

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