初高中語文科目教學銜接問題的應對措施分析

樊彥榮

【摘要】從教學實踐角度來分析，與數理化等學科相比，基礎語文科目在教學的銜接上要求不是很高，且重視的程度不夠，導致初高中語文教學銜接問題越發凸顯。高中教師所涉及的高中語文內容教學，對于初中語文內容雖有涉及，但不全面，因此為了解決初高中語文教學所存在的銜接問題，提升教學質量，需要相關教育部門和人員對此投入更多重視。

【關鍵詞】初中；高中；語文教學；銜接問題；對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初高中語文教學所存在的“斷層”現象，對學生日常語文知識的學習產生了一定的負面影響，雖然相關部門和教師對此問題也采取了許多積極的措施，但是效果甚微。以下本文就針對初高中語文教學中存在不銜接問題的原因進行分析，并且以此為根據提出了應對之策，旨在為初高中銜接教學提供基本的理論依據。

一、初高中語文基礎教學不銜接問題產生原因

（一）初高中語文教學所要求的課程標準存在差異

語文知識的教學和學習與其他的科目模式基本相同，都要求逐層遞進和螺旋上升，這也就是我們通常所說的，初中語文知識掌握是為高年級語文知識學習打下基礎。新版的初中語文和高中語文在相應的課程標準中存在一定的相同之處，但是針對學生在學習中所需達成的目標則存在本質上的差別，針對高中語文相關的重點知識在初中的教學中需要有所提及和接觸，但是在初中階段由于教學內容和深度的限定，所學習的內容多為表面知識，學生一旦升入高中，整體的教學要求有了很大的提升，對知識點也進行深度的加大和拓展，基于此，學生在步入高中語文學習階段后，雖然針對知識點的學習有所接觸，但是也是“似曾相識”，而對其深刻的內涵難以得到理解。

（二）學生“機械式”學習方法不再適用新的語文內容學習

初中屬于義務教育階段，而且由于受到學生身心發展的限制，在進行基礎的初中語文內容教學時，更加注重的是語文基礎知識的掌握，而針對語文能力方面的培養則顯得略有不足。因此，當學生經歷中考逐漸地步入高中階段時，在學習的方法和思維上依舊采用的是初中模式，在很大程度上對教師的指導、點撥進行依賴，語文知識學習和理解上也過于“機械化”，學習上缺少基本的自主性，因此難以很快地去適應高中語文科目內容的學習。

（三）管理模式和學習氛圍的變化

初中階段，尤其是針對初三教學，學生和教師為了準備中考，面臨著一定的升學和教學壓力，在教師和家長的期望之下，學生的學習和生活也是“分秒必爭”，日常的教學和學習模式也是在不斷的要求和重壓下進行的，學習活動被安排得過于緊湊，導致學生很少有自由的時間進行自主的學習。在這樣的學習氛圍下，當學生經歷中考進入高中時，在學習氛圍和日常管理模式巨大的變化下，學生有些難以適應和不知所措。而且學生在初中語文“壓迫式”學習模式的影響下，一旦缺乏了教師和教學管理模式的管制，學習突然松懈，將導致學習成績的極度下降，使原本學習成績較為優秀的學生變得落后，從而出現初高中語文學習的不銜接問題。

二、初高中語文科目銜接問題的對策

（一）明確新課程標準，對學生進行高中語文學習方法指導

新版初高中語文課程標準存在相同之處，但是學習目標則存在本質上的差別，為了使學生在初高中語文教學過渡中對新階段的語文內容學習活動盡快地適應，在平時的日常教學中需要加強對學生的高中語文學習方法的指導，使學生對高中語文課程標準有一個明確掌握，在學習高中語文知識時對有效學習的方法進行掌握。例如，在學習標準上，可以在課上對學生進行學習目標的制定，在課下則與學生多進行學習的拓展和溝通；針對學習方法，則可以在課堂上與學生共同進行歸納總結，比如詩歌教學，引導學生理解詩歌的基本內容，明確作者的情感表達技術手法，與詩歌中心進行緊密的聯系，反復朗讀和琢磨，在此基礎上，學生可以獨立地進行常規的語文練習和學習，實現初高中語文學習標準、習慣的改變和有效的銜接。

（二）對高中語文教學管理銜接進行注重

經歷中考步入高中，對學生而言是一個嶄新的平臺和新的學習起點，在這個關鍵時期，教師需要引導學生進行自覺管理和自我管理。中考結束在短暫的假期后將開始新的學習生活，學生在行為以及思想上都將存在一定的“斷層”。因此，教師需要在學生高一階段加強管理，例如多進行日常的語文教學管理活動和學習計劃制訂，使學生逐漸掌握自我管理的方法和語文學習策略，在此基礎上還需要對學生的不當語文學習行為進行糾正，避免學生高中語文學習的偏差，扶放結合，使學生可以在學習中逐漸得到鍛煉，進而達到思想上和學習方式上的自然過渡。

（三）給予學生關愛，使師生情感上得到銜接

步入新的學習階段，無論是學習上還是生活上，對于學生來說都是陌生的，而且有些學生將面臨離家住校問題。這將導致學生學習生活和日常生活上的不適應，甚至出現無法融入群體和排斥學習等情況的出現，因此在做到語文學習方法、課程標準、教學管理模式上的注重之外，同樣需要對學生給予個體的了解和關注。例如，可以多進行課外活動，與學生多進行溝通和交流，對學習和生活上存在問題的學生給予及時的幫助，增進師生之間的感情，達到親其師、信其道的效果，使學生在生活和情感上得到有效的銜接。

三、結語

在進行語文教學時，不僅需要注重基本的教學任務，還需要對學生的日常學習和綜合發展進行考慮，在教學過程中對初高中的銜接細節加以注重，讓學生可以在正確的引導下，對高中語文內容的學習有所適應，并且做到銜接過程中知識的融會貫通，在不斷的適應中促進學生高中語文科目學習能力的提升。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）