淺談如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀能力

周成佰

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就是要教會(huì)學(xué)生自己能讀書(shū)。面對(duì)小學(xué)生在閱讀上比較被動(dòng)、缺乏閱讀興趣和方法的現(xiàn)狀，筆者首先從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，提倡要選擇好的閱讀材料，通過(guò)全面瀏覽、設(shè)置問(wèn)題、深入閱讀、回憶復(fù)述和復(fù)習(xí)鞏固五個(gè)方面分析了進(jìn)行好閱讀指導(dǎo)的方法，并通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)對(duì)提高小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了全面探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；興趣；材料

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀能力的培養(yǎng)也要趁早，并且在小學(xué)階段就要打好基礎(chǔ)，才會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

大部分小學(xué)生不會(huì)閱讀、閱讀能力薄弱的根源就是缺乏閱讀興趣，興趣是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是第一步也是最為關(guān)鍵的一步。書(shū)中藏著另外一片精彩的世界，小學(xué)生正是出于對(duì)大千世界充滿好奇和探索欲望的階段，教師正確地將學(xué)生引入這片世界才會(huì)使學(xué)生透過(guò)文字看到五彩斑斕的故事與畫(huà)面。對(duì)閱讀缺乏興趣的學(xué)生還沒(méi)有打開(kāi)閱讀的大門，那么教師要如何帶領(lǐng)正在門口徘徊的學(xué)生走進(jìn)閱讀的大門呢？營(yíng)造良好的閱讀氛圍是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀情境并開(kāi)展一些閱讀活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。例如：在《小動(dòng)物過(guò)冬》的閱讀教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的呢”來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生帶著興趣進(jìn)入閱讀中不僅可以提高閱讀質(zhì)量，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。另外還可以成立課外閱讀小組，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互扶持，共同養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，找到閱讀的樂(lè)趣。

二、選擇好的閱讀材料

要充分打開(kāi)學(xué)生的閱讀視野，在選擇閱讀材料方面就需要教師更加用心了。閱讀材料的選擇既要符合學(xué)生閱讀能力的范圍，又要能夠繼續(xù)開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀能力，那么要如何去選擇好的閱讀材料呢？首先，可以盡量與教材內(nèi)容相配套，不會(huì)低于或者高于教材的閱讀難度，使學(xué)生能夠在閱讀上保持自信心和找到成就感。其次，可以收集一些名家專門寫(xiě)給學(xué)生的文章，閱讀材料由淺入深，有一個(gè)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過(guò)程。例如：在學(xué)習(xí)完《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》的課文后，學(xué)生在讀、悟的基礎(chǔ)上有了心中的祖國(guó)形象，深刻體會(huì)到了作者決意獻(xiàn)身于偉大祖國(guó)建設(shè)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。在這一課的閱讀教學(xué)技巧上，可以分為解讀——我眼中的祖國(guó)；聆聽(tīng)——我讀懂的祖國(guó)；傾聽(tīng)——我心中的祖國(guó)，為了進(jìn)一步提高和鞏固學(xué)生的閱讀能力，老師可以選擇《我不能忘掉祖國(guó)》與教材主旨相似的文章作為學(xué)生的課外閱讀材料，這篇閱讀材料表達(dá)的思想感情和教材內(nèi)容相近，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。

三、進(jìn)行好的閱讀指導(dǎo)

很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，存在盲目閱讀的普遍現(xiàn)象的原因就是沒(méi)有接受好的閱讀指導(dǎo)，從而很難去提高閱讀能力。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)就變得非常關(guān)鍵，以《裝滿昆蟲(chóng)的布袋》的閱讀教學(xué)為例：

全面瀏覽。《裝滿昆蟲(chóng)的布袋》是一篇敘事性作品，首先需要學(xué)生進(jìn)行全面瀏覽，對(duì)全文講了一個(gè)怎樣的故事能夠有一個(gè)大概的了解。還可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力來(lái)提高閱讀能力，比如讓學(xué)生在瀏覽完全文后能夠用幾句話概括出故事的內(nèi)容或者框架。

設(shè)置問(wèn)題。“同學(xué)們，你們的衣袋里都喜歡裝些什么呢？有一個(gè)孩子，他的衣袋里裝的東西跟我們大家都不一樣，怎么不一樣呢？”通過(guò)設(shè)置問(wèn)題或話題使學(xué)生的大腦產(chǎn)生疑問(wèn)，從而可以促使學(xué)生的閱讀興趣。

深入閱讀。深入閱讀是鍛煉學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，深入的探索必然伴隨著更深層次的思考，因此在深入閱讀環(huán)節(jié)，教師也要設(shè)計(jì)好循序漸進(jìn)的閱讀教學(xué)步驟，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱母形蚝屠斫饨Y(jié)合起來(lái)。

回憶復(fù)述。通過(guò)回憶和復(fù)述《裝滿昆蟲(chóng)的布袋》講述了什么故事，使學(xué)生進(jìn)一步加深閱讀記憶，從而提升閱讀質(zhì)量。

復(fù)習(xí)鞏固。在閱讀教學(xué)中我們常常會(huì)存在一個(gè)閱讀誤區(qū)，即忽視了復(fù)習(xí)鞏固在閱讀中的重要性。復(fù)習(xí)鞏固可以加深閱讀的深刻性，幫助學(xué)生牢固掌握閱讀的技巧和方法，提高閱讀的質(zhì)量和效率，因此，閱讀的最后一個(gè)步驟要足夠重視起來(lái)。

四、激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)

很多學(xué)生還是缺乏閱讀的欲望，把閱讀看作是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，因此很多學(xué)生在閱讀上是出于非常被動(dòng)的狀態(tài)，往往是為了完成一項(xiàng)作業(yè)才“被迫”閱讀，由此說(shuō)明這些學(xué)生還未樹(shù)立良好的閱讀動(dòng)機(jī)。有了正確的閱讀動(dòng)機(jī)，學(xué)生的閱讀壓力也會(huì)減輕，并能夠真正體會(huì)到閱讀所帶來(lái)的益處。那么教師要如何使學(xué)生由“痛苦”的閱讀變?yōu)椤翱鞓?lè)”閱讀呢？教師可以通過(guò)閱讀中的故事啟發(fā)、通過(guò)閱讀建立學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀成就感，使學(xué)生逐漸享受閱讀帶來(lái)的成長(zhǎng)變化，感受閱讀帶有生命力的色彩和魅力，從而激發(fā)起學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。例如，三年級(jí)課文《三袋麥子》的故事情節(jié)既生動(dòng)又有趣，語(yǔ)言比較容易讀懂，塑造的每個(gè)人物也各有特點(diǎn)，很容易引起學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀中，教師要有目的性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，可以通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生在故事中尋找答案，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不但享受著閱讀的樂(lè)趣，而且在尋找答案的過(guò)程中收獲了自信心和成就感。通過(guò)深入的閱讀教學(xué)，學(xué)生在本課中也學(xué)習(xí)到了做人的道理，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行深一步的引領(lǐng)，使學(xué)生體會(huì)到閱讀不但有趣，而且還可以與自己的生活息息相關(guān)，并能夠逐漸體會(huì)到閱讀的意義。

閱讀能力的提高和培養(yǎng)需要一個(gè)日積月累的過(guò)程，因此教師要有足夠的耐心對(duì)待閱讀教學(xué)工作，并要善于在閱讀教學(xué)中分析不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)生共同成長(zhǎng)。相信在教師的正確帶領(lǐng)和精心教導(dǎo)下，就會(huì)看到學(xué)生閱讀能力的成長(zhǎng)與變化。

參考文獻(xiàn)

[1]劉海榮.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（31）.

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（編輯：郭恒）