淺析小班美術(shù)教學(xué)的游戲化

韓鴻照

美術(shù)教學(xué)是幼兒園教學(xué)的重要組成部分，不僅能夠提高幼兒的審美能力，還能促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的提高。小班兒童天生愛玩，因此，在小班美術(shù)教學(xué)中加入游戲元素，對美術(shù)教學(xué)效果的提高有積極地作用。本文詳細(xì)分析了美術(shù)題材游戲化、課程導(dǎo)入游戲化、美術(shù)活動游戲化、教師指導(dǎo)游戲化、教師評價游戲化這五個方面，希望能夠為小班美術(shù)教學(xué)效率的提高提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]小班；美術(shù)教學(xué)；游戲化

傳統(tǒng)幼兒園美術(shù)教學(xué)主要通過老師或范畫的示范，讓幼兒通過臨摹的方法掌握繪畫的技巧，教師更在意的不是幼兒能力的培養(yǎng)，而是幼兒模仿的快慢和好壞，這樣的教學(xué)方法很容易打擊幼兒對美術(shù)的興趣，影響幼兒審美能力、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

小班的幼兒年齡在三歲左右，他們的認(rèn)知能力尚處于較低水平，過于生硬的授課形式很難吸引他們的注意力。因此，對小班的美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從他們熟悉的生活著手，以更加隨意的方式，激發(fā)他們的興趣，豐富他們的情感。孩子的天性是愛玩，因此，我們可以順應(yīng)孩子們的天性，將游戲自然地融入到小班美術(shù)教學(xué)的過程之中，讓他們能夠更加愉快地、積極地參與，在不知不覺中得到提高。

1 美術(shù)題材游戲化

小班的幼兒年齡都很小，認(rèn)知水平很低，教師如果選擇比較過于抽象的題材他們很難理解，因此，我們要選擇幼兒生活中經(jīng)常接觸的、喜愛的事物作為美術(shù)教學(xué)的題材。選擇的題材可以是幼兒熟悉的人物，比如“我的媽媽”“我最愛的人”，鼓勵幼兒仔細(xì)觀察身邊的人物特點；也可以是動物，如“小區(qū)的流浪狗”“蜜蜂采花蜜”等，培養(yǎng)孩子們的愛心和耐心；當(dāng)然，小班的幼兒最喜歡的還是玩具，我們可以以玩具為選題，如“我家的玩具”“玩具總動員”，培養(yǎng)孩子們的想象力。

此外，小班美術(shù)的教材也應(yīng)該多元化、游戲化，而不能只發(fā)給幼兒一個涂色本或者單純地模仿教師的范畫。我們可以在美術(shù)活動中加入手工、剪紙、捏泥等內(nèi)容，讓美術(shù)課堂變得豐富多彩。比如手工課我們可以教孩子們折小貓，然后讓他們發(fā)揮想象，給小貓畫上五官，用游戲的口吻問他們：“你們的小貓咪是不是睡著了？”“你的小貓好像生氣了！”在充滿趣味性的課堂上，幼兒會飽含興趣地掌握美術(shù)技能，更加期待下一次的美術(shù)活動。

2 課程導(dǎo)入游戲化

在開始美術(shù)課程之前，我們必須設(shè)法讓小班幼兒跟著我們教師的思路，所以課程導(dǎo)入十分重要。由于小班幼兒多動，且行動是受情緒支配的，所以我們要從孩子們的興趣入手，讓他們自然地進(jìn)入美術(shù)活動之中。最好的課程導(dǎo)入方式是讓幼兒先玩后畫。比如，孩子們特別喜歡吹泡泡，我們就可以先給孩子們準(zhǔn)備幾瓶肥皂水，帶著孩子們玩“追泡泡”的游戲，在游戲之中耐心地引導(dǎo)他們：“泡泡都有什么顏色的啊？”“你們看，我剛才吹得泡泡有沒有變化？是變大了還是變小了？”在適當(dāng)?shù)臅r候，再對孩子們說：“這么多美麗的泡泡，一會兒消失了，我們是不是應(yīng)該馬上把它們畫出來，貼在教室里，它們就會一直在我們身邊啊？”這樣以游戲的形式導(dǎo)入美術(shù)課程，會激發(fā)幼兒的興趣，也為之后的美術(shù)活動做好鋪墊。

3 美術(shù)活動游戲化

興趣是最好的老師，那么，什么樣的課程能夠長時間讓小班幼兒感興趣？首先，我們選擇的課程內(nèi)容必須能夠吸引小班幼兒的注意。小孩子喜歡五彩繽紛的色彩，我們可以給他們準(zhǔn)備各種顏色的彩筆，不規(guī)定具體內(nèi)容讓他們在白紙上隨意畫，然后說說自己畫的是什么，甚至我們也可以準(zhǔn)備多彩的顏料，讓他們不用畫筆隨意創(chuàng)作，比如用手指、用手等等，激發(fā)他們的想象力。有些孩子用大拇指蘸著紫色的顏料畫出一串串的紫葡萄，有些孩子用食指蘸著黃色的顏料畫出一只一只的小雞。等幼兒掌握了一定的繪畫技能之后，再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們畫具體的事物。另一方面，美術(shù)活動的形式也可以加入游戲的元素，比如我們可以采用音樂游戲的方式來吸引幼兒的注意。在畫動物的時候，教師可以播放《豬之歌》，讓孩子們一邊唱歌一邊畫畫，讓孩子們展開想象的翅膀，根據(jù)歌詞畫出一只只生動可愛的小豬。幼兒會在游戲的過程中始終處于主動且積極的狀態(tài)，創(chuàng)造力也相應(yīng)提高。

4 教師指導(dǎo)游戲化

教師是課程的主導(dǎo)，幼兒在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的同時需要教師適時適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。過于生硬的指導(dǎo)方式不會增加課堂的趣味性，小班美術(shù)教師需要根據(jù)幼兒喜歡游戲的心理特點，吸引他們的注意，所以，整個美術(shù)課堂教師的指導(dǎo)要自始至終地采用趣味性語言。

小班幼兒在剛接觸繪畫的時候，往往更加心急，希望短時間畫出令老師滿意的作品，導(dǎo)致有些幼兒的作品特別粗造，有些幼兒感覺不知所措，這時美術(shù)教師必須不僅要用幼兒能夠聽懂而且要使幼兒能夠放松的語言引導(dǎo)學(xué)生放松心情，大膽繪畫。可以通過兒歌的方式來幫助孩子們畫畫，如畫西瓜，“遙遠(yuǎn)天邊，半個月亮，變成船兒，星星來坐”；畫蘿卜，“一張娃娃臉，扎上蝴蝶結(jié)，下巴一拉長，長出小胡須。”生動的兒歌使美術(shù)課堂充滿趣味性，孩子們能夠徹底放松下來，愉快地投入到繪畫中去。

5 教師評價游戲化

幼兒的作品完成之后，教師需要對幼兒的創(chuàng)作做出相應(yīng)的評價，而教師的評價方式和方法會直接影響到幼兒對美術(shù)創(chuàng)作的熱情，對美術(shù)作品的態(tài)度，因此，教師的評價是小班美術(shù)課程中不可或缺的一部分。如果能使教師評價游戲化，會極大地提高小班美術(shù)課程的效果。比如讓幼兒畫小雞，教師可以說：“誰畫的小雞最漂亮，就能吃到更多的蟲子！”然后教師就拿出蟲子的印章，在幼兒的作品上印上不同數(shù)量的“小蟲子”，在教師印“小蟲子”的時候，幼兒也會相互討論起來：“我的蟲子比你的多呢！”“我又得到了一只蟲子！”如此，孩子們的積極性就會被調(diào)動起來，也會更加認(rèn)真、努力地畫自己的小雞。這樣的評價方式會讓激發(fā)幼兒的求勝心，比單純地語言文字評價更加生動、活潑。

游戲化的小班美術(shù)活動，更加符合小班幼兒愛玩的天性，通過教師有趣的語言和趣味性的美術(shù)活動，讓幼兒更加熱愛美術(shù)活動，愿意參與到活動中。同時，小班美術(shù)活動的游戲化，不僅能夠激發(fā)小班幼兒的興趣，調(diào)動他們的積極性，而且能夠為幼兒創(chuàng)造更大的想象空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們真正的在玩中得到發(fā)展。

作者單位：

河南省南陽幼兒師范學(xué)校