如何打造高中物理高效課堂

張祥偉

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深化，傳統的教學方式已無法滿足當前的需求。新課標中明確指出要從知識與技能、過程和方法及情感態度與價值觀三方面對學生進行培養。廣大高中物理教師要更新教學方法，從目標定位、課堂角色定位及課堂評價三方面對高效課堂進行解析，開展活潑嚴謹的課堂教學，以提高課堂教學效率，提升學生的科學素養，為學生未來的發展打下良好的基礎。

【關鍵詞】高中物理 高效課堂 教學方法

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0253-01

社會的發展離不開科技的進步，物理已然滲透至我們生活的各個領域，其在科技發展和教育中有著舉足輕重的地位。物理課程的開設旨在使學生認識并理解物理知識，具備一定的物理操作技能，在運用物理知識探究相關問題的過程中體悟物理科學的思想、方法和精神。隨著新課程標準的實施，高中物理教學面臨著新的機遇和挑戰。作為一門較難掌握的課程，如何構建高效課堂成為廣大教師不斷探求的目標。高效課堂指的是在有限的課堂時間內，不僅使學生掌握學科內的基礎知識，還要使學生的實踐運用能力、探究能力及創新能力得到培養和發展。下面筆者從自身的教學實踐出發，淺析高中物理高效課堂的構建。

一、科學的制定教學目標

教學目標即一堂課程所要實現的效果或達到的目標，教師在制定教學目標時要從以下兩方面出發：

1、清晰、明確的教學目標

合理的教學目標能夠有效指導高效教學地開展，能在教學地過程中以及教學地內容上最大程度地發揮著引導及調控地作用。要想制定合理的教學目標，最基本的要求就是清晰、明確，并且不能超在教學大綱中所規定的范圍，困難程度要適中，切不可過難或過易[1]。同時，在制定教學目標的過程中要從以下兩個角度出發：教師對其教學活動的期望及學生對物理知識的掌握程度。制定物理教學目標時必須充分結合學生對物理知識的具體掌握情況，并以學生對相關物理知識地具體掌握情況及其學生身心發展的狀況為依據，以學生現已掌握地知識水平作為基礎而適當地進行拓展，并設置合理的難度適。

2、要契合當前高中生的身心特點。

高中階段的學生思想日趨成熟，是探究的過程中已經有了自己的看法與見解。所以，教師在制定高中物理教學目標的時候，必須以高中階段的學生心理發展特點作為根據，尊重學生的主體地位，加強對高中生的自我分析及思維能力方面的鍛煉，并注意培養他們的實踐動手操作能力，使他們掌握創新的技能。

二、尊重學生的主體地位，創設輕松和諧的課堂氛圍

美國心理學家羅杰斯曾說過：課堂氣氛主要是教師行為的產物，奏效的氣氛將取決于教師做些什么以及怎樣做[2]。在傳統的物理教學方法中，教師往往是課堂的主題，對學生進行“填鴨式”的教學，長此以往，將會極大的挫傷學生對物理課程的積極性和主動性，甚至使學生產生厭惡和抵觸情緒，這對學生未來的發展是極為不利的。高中階段的學生思想日趨成熟，對于外界事物已初步形成了自己的看法和理解，傳統的教學方法缺乏必要的課堂互動，學生的一些想法和見解只能憋在肚子里，這在一定程度上影響到了課堂教學效率。

古人云：親其師，信其道。高效課堂的構建首先要創設輕松和諧的課堂氛圍，教師是課堂的“導演”加“主持人”，和諧課堂的創設主動權在教師，教師的課堂教學藝術不僅在于如何把知識傳授給學生，也在于如何激勵、喚醒、鼓舞學生，營造有利的課堂氛圍。在教學過程中要以真誠的態度對待每一位學生，對于學生提出的看法和見解要善于傾聽并及時進行評價，尊重學生的主體地位，使學生滿懷激情的投入到物理學習中，整節課堂自然就變得活力四射，精彩紛呈了。

三、創設合理的問題情景，開展嚴謹活潑的課堂教學

合理教學問題情境的創設有利于提升課堂的趣味性，亦是激發學生對物理學習興趣的有效方式。在物理課堂導入的過程中，引導性與趣味性兩者是十分必要的。創設教學情境多種多樣，既可以是課堂上生動地展示，也可以是在課前引導提問，還可以是利用形象豐富的多媒體進行展示，學生在合理的物理教學情境引導下，將會有更高的學習效率[3]。例如，在進行“動量”知識教學時，教師可以先將一顆雞蛋從空中拋下，這時學生往往會屏氣凝神，擔心這枚雞蛋在著地后會摔碎，但事實上教師已經提前在雞蛋落地點隱蔽地放置了一塊海綿，所以雞蛋落下后并不會摔碎，在學生們感到迷惑不解時，教師就可以將課程“動量”與“沖量”導入到教學活動中來。

此外，在物理課堂教學中教師還應做到五個“盡量”。即：能讓學生觀察的盡量讓學生觀察；能讓學生思考的盡量讓學生思考；能讓學生總結的盡量讓學生總結；能讓學生自學的盡量讓學生自學；能讓學生動手的盡量讓學生動手。過程中教師把握好學習活動的各個環節和課堂節奏，不斷激勵學生自主學習。為了在時間上和效果上保障課堂中學生的自主學習，教師在物理課堂中應該充分發揮教學多媒體的優勢輔助教學。把課堂的主體地位還給學生，實現學生在力所能及的范圍內自主學習。

總之，在構建高中物理高效課堂的過程中，教師要制定清晰、明確的教學目標，從高中生當前的身心特點出發，建立合理明朗的教學預期，創設合理的物理問題情境，培養學生對物理知識的興趣，為學生未來的發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]徐進娟. 淺談新課程理念下的高中物理高效課堂教學[J]. 學周刊， 2011（29）：180-180.

[2]賈永東. 試論高中物理高效課堂的教學方法[J]. 中文信息， 2015（12）.

[3]曹志華. 如何創建高中物理高效課堂[J]. 讀與寫：上，下旬， 2013（19）：57-57.