初中數學課堂教學中學生自主學習能力培養探討

雍小洋

摘 要：提高初中數學課堂教學中學生的自主學習能力，對于建設初中數學高效課堂有著積極的教學意義。為此，在實際的課堂教學中，初中數學教師要注重有意識的采取積極教學措施，促進學生學習自主性的提高。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；自主學習；問題探討

在實際的初中數學的課堂教學中，能夠影響教師的教學質量和水平的因素有很多，其中提高和改善學生的自主學習能力就是影響初中數學課堂教學效率提高的一個重要因素。學生只有在具備和掌握了必要的自主學習的習慣和能力的時候，才能夠在學習中最大限度的從教師預設的教學模板中走出來，并在自我理解的基礎上對教師的教學內容和教學技巧加以自我分析和認識，最終實現將教師所講的教學內容內化為自己學習知識內容的學習目標。在新課程改革不斷發展和推廣的今天，教師對提高和培養學生的自主學習能力有了一定的重視，并取得了一定程度上的進步。但是，在實際的初中數學課堂教學中，教師對學生自主學習能力的提高和培養還存在一些問題，很多教師只是從表面上對學生的自主學習能力加以重視和承諾，但在實際的課堂教學實踐中，仍然不敢放手將課堂留給學生。時至今日，初中數學課堂教學中存在的學生自主學習能力欠缺的教學問題，仍然存在并極大地困擾著教師的課堂教學質量的提高和改善。對此，教師要認真學習新課程改革的具體要求，吸收和借鑒其中有關對待學生態度的重點成分。具體來講，教師可以從以下幾個方面對學生自主學習能力提高加以認識。

一、在初中數學課堂教學中提高學生自主學習能力的必要性和重要性

首先，在初中數學的課堂教學中提高學生的自主學習能力，能夠契合初中生的學習發展特點和心理接受能力。初中階段的學生，他們已經具備了一定程度上的相互學習意識，并且能夠利用簡單的學習技巧和學習方法促進自身的自主學習。在這種情況下，教師在課堂上注重對學生自主學習能力的發展，恰恰能夠彌補其自身在學習中的不足，能夠使他們更好地提高數學學習的效率。比如，在學習因式分解這樣的內容時，學生主動性的自主學習會指向課前預習、課后這樣的學習層面上，而教師在課堂上就可以組織學生進行討論，實現學生自主學習的計劃性和互動性。

其次，在初中數學的課堂教學中提高學生的自主學習能力，能夠幫助教學節約教學時間，從而促進課堂教學效率的提升。學生的自主學習能夠幫助學生解決一部分課堂之上遇不到的問題，同時，學生提前對一些數學知識有個大致的了解之后，還能夠幫助教師提高課堂教學的流暢度。這主要是指，學生的自我預習幫助學生在了解學習內容的基礎上，也實現了學生對相關章節重點、難點的簡單認識，在課堂上教師可以將更多的時間安置在學生不好理解的重點、難點問題之上，而對于那些簡單的問題教師則可以進行簡單的講解，有時候也可以直接讓學生進行講解，以此來節約課堂時間，從而提高課堂效率。

再次，在初中數學的課堂教學中提高學生的自主學習能力，是當前新課程改革教學理念的具體體現，有利于初中數學課堂教學在長遠發展中教學質量的提高。學生的自主學習能力的提升就意味著教師的課堂教學，需要將更多的學習空間留給學生，并能夠幫助學生端正學習態度，樹立良好的學習習慣，這其實也是新課程改革理念標準中，有關于促進人文化教學課堂實現的一種體現。

二、在初中數學課堂教學中提高學生自主學習習能力的具體措施

第一，在初中數學的課堂教學中提高學生的自主學習能力，教師首先要樹立正確的教學理念。教師的教學理念的樹立，主要是指教師對學生學習主體地位的確立和尊重，在傳統的初中數學課堂教學中，教師的教學往往以自己為中心，剝奪了學生的學習、思考、發言的機會和權力，學生在課堂教學中完全受制于教師，對教師的講課言聽計從。在新課改教學背景下，教師就需要根據具體的教學問題，轉變自身的教學理念，真正做到課堂教學的設置，實現性備課到講課，再到反思課堂，這一系列的教學活動的完善和流暢進展的教學目的。為此，教師可以通過改變課堂教學語言、語氣等方式，增強自身教學中的親和力，以此來改變以往的嚴格教學、嚴厲課堂的單一教學環境，從而為學生提供輕松、愉快的學習環境，以帶動學生的學習主動性和積極性。

第二，在初中數學的課堂教學中，提高學生的自主學習能力，教師可以采取小組合作交流的學習方式。小組合作交流的方式是指，教師在將課堂教學的內容和空間放給學生的基礎上，實現學生的個人自主學習和學生之間自主學習的融會貫通。通過學生的自主學習，學生很容易發現和找到知識學習中存在的盲點問題，同時也能夠劃分自身學習中遇到的重點、難點。而學生之間的互動交流，就能夠將多個學生的自我想法、自我理解結合在一起，最終實現學生想法和觀念之間的互相碰撞的學習效果。而學生在之前遇到或者查找出的學習問題，也可以通過其他學生的幫助進行解答，從而實現學生之間的互通互助的教學目的。比如，在講解因式分解提醒的時候，教師就可以通過學生之間的互動和交流，讓學生自己解決問題，這樣學生就可以在與其他同學的交流學習中，學習其他同學的優點和長處。并且學生還能夠進一步地使自身的自主學習能力得到提高和完善，最終實現初中數學課堂教學效率進一步提升的教學效果。

第三，在初中數學的課堂教學中提高學生的自主學習能力，教師要增強學生的自主學習意識，培養學生的學習興趣，通過鞏固訓練培養學生的良好學習習慣。教師在教學中一方面要提醒學生重視和關注自主學習能力這一學習方法，在提高其學習效果中能夠產生的積極意義，為此，教師可以通過言說以及時刻提醒的方式，幫助學生形成一個自主學習的良好學習意識。同時，教師還可以通過大量的數學知識的練習，來逐步培養學生的自主學習的能力。比如，教師為養成學生的自主學習的習慣，可以在每一次的課堂內容講解完成之后，讓學生做相關的練習，最終在課后的鞏固與提高的訓練中，實現學生的自主學習水平的提高和完善。

總而言之，在新課程改革發展的今天，初中數學教師對于課堂教學的大膽改革，將有助于提數學課堂教學的整體教學效果。而與此同時，教師的教學方式和教學理念方面的轉變，也將對今后初中數學長期有效的教學效果的提升產生積極的影響。本文筆者結合自身經驗提及的幾點，希望對廣大教師的教學有所幫助。