如何培養初中生數學良好學習習慣

余大華

摘 要：良好的學習習慣和科學的學習方法猶如渠道和軌道，一旦修成后，學習就只是個過程而已，可以暢通無阻，不斷前進。有些習慣是從小養成的，有些習慣是在后來的學習、工作中有意識地培養出來的。

關鍵詞：培養；學習；習慣

我國教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？就是要培養良好的學習習慣。”美國心理學家威廉.詹姆士有句格言：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，學生良好的學習習慣，對他們今后的發展將起著重要作用。學習習慣是學生在較長時期的學習活動中形成和鞏固的行為定勢，它直接影響著學生的學習過程，學習質量和學習效果。下面結合本人教育教學實際，談幾點看法：

一、培養學生課前預習的學習習慣

預習是學習中最重要的一種學習習慣，幾乎每一名優秀的學生都有良好的預習習慣。這是學生應用已有知識探索新問題的學習過程。不僅對以后的學習內容、所要遇到的困難有所了解，便于在課堂學習中把握住重點、難點和關鍵，更重要的是這種自學的過程鍛煉了學生探索數學問題的能力，在探索中對數學知識的內化得到了加強。預習能讓學生在聽課的時候有目的性，可以使學生更從容地聽課，聽起課來當然會輕松。預習能讓學生帶著問題走進課堂，從而更好地形成生生交流、師生交流，提高課堂效率，打造有效課堂。此外，預習會讓學生獲得一種心理上的優勢，這種優勢會轉化成為信心，從而超越其他學生。在教學過程中，我發現學生沒有養成課前預習的習慣，從而導致聽課沒有重點，聽課效率不高，教師講課的速度也提不上去。學生如能借助課前預習的預熱效應，對教學內容有熟悉感，上課時能緊跟教師的講授進度，能抓住講解重點，能夠積極思考，不斷地質疑問難，聽講效率較高。如果不搞好課前自學，學新課時就會心中無數，不得要領，平均用力，難以消化，以至對接受新課喪失信心。做好課前自學，不僅可以培養自學能力，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權，對新課有個初步的了解，就可以集中精力主動積極地對付新課的重點和自己弄不懂的問題，及時消化新知識和掌握新技能，同時注意老師的分析與推理，學會正確的思維方法。使聽課具有針對性。

二、培養學生敢講善提問的學習習慣

培養學生們敢于講的習慣，作為課堂練習的基本要求，如能條理清晰地分析題意；有條不紊地表達思路；觀點鮮明地闡述自己的想法。數學的語言講究規范、精練，要做到這幾點很不容易，那就要求老師在課中要有意識、有目的地進行培養，進行訓練。小組討論是數學課中常用的教學形式。在小組進行討論時，要求每位同學都能夠發表自己的觀點，而不是只有一位同學唱主角，其他同學旁聽。這也需要老師有計劃地進行組織訓練，使學生們知道應該怎樣去討論，而不是將討論流與形式。

積極提問是學生課堂學習中獲得知識的重要學習習慣。學生積極提問，教師便能及時排除學生的思維障礙，幫助學生學得知識。學生積極提問，主動參與教學過程，相互激勵學習動機，能提高課堂教學效益。教師要幫助學生會提問，使學生知道，只有清楚數學中的各種概念，才能發現問題。

三、培養學生合作交流的學習習慣

在教學中，要重視培養學生合作交流的意識，經常提供一些讓學生相互合作、相互交流的機會，促使他們主動探知，更要注意培養學生在進行合作交流時的良好學習習慣。《數學課程標準》強調：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。現在的數學課堂以學生自主合作學習為主，所以學生需要學會合作，并大膽交流。持之以恒養成良好的習慣，才能打造有效地數學課堂學習。

四、培養學生善于“寫”的學習習慣

1.寫筆記

語言是思維的載體，做筆記的過程是語言操作過程，也是大腦積極思考的過程，能培養人的思維能力。上課寫筆記并不是簡單地將教師的板書進行抄寫，而是要求學生對聽課中得到的知識進行整理，它包括教師的思維方法和學生本人思考的過程和成果以及所存在的疑難問題。教師可用課內督促、課外檢查的辦法培養學生這一習慣。其中還需要教師經常性地講評和個別指導。寫筆記還能使聽課的注意力更加集中，課堂學習效率更高。學生持之以恒，就能習以為常。

2.寫解答

寫解答應該是落筆前思路清晰，落筆時態度認真，落筆后有復查的習慣。要達到這樣的境界，除了對作業規范常抓不懈，還需要時常地對學生進行思想教育，讓他們認識到做事要仔細，認真的重要性。有學生在用方程解應用題時，無頭無尾，只有中間的方程及計算過程。數學教師在指導學生用方程解應用題時。就應該告訴學生先設未知數，這一步體現了從實際問題轉化為數學問題，再列方程并解答，最后寫答，這一步體現出數學問題又回歸了實際問題，學生養成了習慣之后，作業就能給閱讀者一種美的享受。在解題教學中，經過認真審題、探求解題途徑、明確解題思路，還要進一步達到正確、合理、簡捷、清楚、圓滿地表達出問題的解決過程，這就要求有理有據地由已知出發，逐步推演，轉化，進行有序、合理、正確的推理、運算、作圖，展示從已知到結果的系統過程，達到對數學問題的最終解決。

3.寫問題

“讓學生寫出問題”，作為一項教學任務來完成，作為一項教育目標來實現，這樣既給了每個學生思考的時間，也保護了學生所謂的“隱私”，把可有可無的問題提出來，把學生內心深處的問題“誘導”出來，以確保不讓任何“蛛絲馬跡”漏掉，它是讓學生具有安全感地提出問題。美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”教學活動是師生的雙邊活動，學生是學習的主體，只有全面了解學生，教師的指導才能有的放矢，教學才能達到良好的效果。通過讓學生寫數學問題，拉近了師生之間的距離，拓寬了師生交流的空間，和諧了師生關系。閱讀學生的數學問題，不僅能使我更廣泛地、更深刻地了解學生，而且可以根據學生反映出來的問題，及時調整自己的教學內容、改進教學方法，使課堂教學更貼近學生的生活。

五、培養學生良好的閱讀的學習習慣

重視數學閱讀，培養閱讀能力，有助于學生個性的全面的發展，以真正達到“教學生學會學習”的教育目標。數學教學中的閱讀教學，應當是一種意識，一種旨在培養學生閱讀、理解、自學能力和習慣的意識，而不是一種形式它應當滲透到教學的各個環節中去。數學閱讀既可以拓展學生的知識面與深度，增加學習興趣，又可以使學生在陌生領域施展才華，學會用數學的眼光看待社會、人生、世界，使批判性思維能力，創新能力得到充分地發揮。在學生閱讀題目時，常會出現遺漏了重要字眼。從而導致漏答題或答錯題的現象。因此，數學教師在指導學生讀題時，可以讓學生按照一定的節奏細心讀題，并在重要的條件下做上記號，這樣就能避免遺漏。長此以往，就能養成良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣也是自學能力的基本功，是終身學習必不可少的好習慣。

行為習慣養成教育就是素質教育，是素質教育的基礎和主干。習慣養成教育是培根育本教育，做人做事教育，成長成功教育，習慣比成績、才藝重要一百倍。數學素質是一種良好的非智力因素，是學生將來成功的必備素質，引導學生建立良好的數學學習習慣，是學生學好數學的最基本保證。只有堅持不懈地抓住良好的數學學習習慣的培養，才能培養出具有良好數學素質的學生。

參考文獻：

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[2]郭振有.教育就是養成良好的習慣.中國教育報.2010.5.10第三版

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