微課在小學語文教學中的運用

李敏

【摘 要】傳統的語文教學有很多弊端，教師在課堂上唯恐學生學不會，反復講授，導致學生讀書、自由討論的時間非常的少，課堂又變成了以教師為主的課堂，不能激起學生的學習興趣。現代信息技術環境下，微課走進小學語文教學，將對學生個性的形成和發展產生深遠的作用，使小學語文教學效率得到全面提高，學生學習能力得到主動發展。

【關鍵詞】微課 語文教學 運用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0241-01

現代信息技術環境下，微課走進小學語文教學，將對學生個性的形成和發展產生深遠的作用，使小學語文教學效率得到全面提高，學生學習能力得到主動發展。

一、小學語文教學中存在的問題。

語文的知識點繁雜，教材編寫體例造成語文教師在教學時首先要選擇教學內容。由于一些老師不能很好地把握教學內容的聯系和深度，導致課堂教學內容分不出層次，出現嚴重的重復教學現象；其次，就是教師的因素，一些教師沒有正確的學生觀，教學不能面向全體，不能根據不同層次的學生的認知水平和要求分層制定教學目標，這樣導致學習接受能力快的學生覺得課堂知識量太小，無法得到滿足，而學習困難的學生，老師一遍課講下來好多知識似懂非懂；再次，好多語文教師在課堂上總認為一課的知識點很多，唯恐漏掉哪一點，學生沒學到，每一點都要講到，這樣看似面面俱到，實則蜻蜓點水，看似內容豐富，實則學生毫無收獲。教師課上講得過多導致學生讀書、自由討論的時間非常的少，往往課堂上的交流對話就只是一種形式，課堂又變成了以教師為主的課堂，不能激起學生的學習興趣。

二、微課給小學語文課堂帶來的變化

微課短信生動，只講授一兩個知識點，而語文學科容量大，知識雜，利用微課輔助教師達成教學目標，避免了每堂課出現所謂的面面俱到實則收獲甚微的低效現象。

語文教學中經常會出現教師不停地講，學生會的講，不會的講，反反復復地講，無視學生知識庫存和思維狀態。微課的時間短，對所學內容的主題可以在幾分鐘內通過聲音解讀或者視頻播放的形式，讓學生在最短的時間內掌握最多的知識。把課上本來屬于學生思考提問練習的時間還給學生，成為課堂中的主動學習者。

微課在短時間內講清知識點，可以避免內容繁雜從而有利于學生接受。這就要求教師必須直面文本，促進教師鉆研文本，思考如何在有限的時間內把一個復雜難于理解的問題講清同時又能對文本進行拓展，這也是教師促進自身素養提高的一個過程。微課的運用，對學生而言即可查漏補缺，又能強化鞏固知識，是傳統課題學習的一種重要補充和拓展資源。

三、微課在小學語文教學中的運用

將微課融入到語文教學中，可以更好的實現互動性，形成教師與學生、學生與學生之間的良好互動，激發學生的學習興趣，引導他們自主學習和探究，從而使學生學會自我學習，自我管理以及自我監督，有效提高學習效率。

1.運用微課落實語言文字運用。語文課程標準明確指出：“語文課程是一門學習語言文字運用綜合性、實踐性的課程。” 語文學習的一個重要目標是促進學生對語言文字的實際運用能力，在教學過程中，教師利用微課，依托文本，在閱讀教學中學習提高，從而訓練和提升學生的語言文字運用能力。特別是中高年級的孩子要重在學習語言文字的表達形式和方法。如《老人與海鷗》一課，教學難點就是揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。這一難點的突破需要引導學生發現文中對老人描寫的細節之處，用心感受語言文字，從學生比較熟悉的外貌、動作、語言描寫入手，再引導學生關注老人的眼神，以及老人與海鷗構成的和諧而溫馨的畫面，由此學生的閱讀就深入了，既理解了文章的內容，也學習了文章的寫作手法。找準這一突破口，制作微課，在課堂上播放，讓學生通過觀看微課，自己思考、討論，原本復雜的內容變成清晰明了，學生輕松掌握作者的寫作方法。

2.利用微課對學生課外閱讀進行指導。學生課外閱讀情況不佳，是由于不重視對學生課外閱讀提出要求，提供指導，學生高興讀就讀，不高興讀就不讀，處于放任自流的狀態。少數喜愛進行課外閱讀的學生，也因為無指導而隨手翻翻，不能把進行課外閱讀真真正正進行到位。利用微課，指導學生正確閱讀，這種方式可在課內進行指導，也可讓學生在家和家長一起觀看學習。例如，通過《閱讀方法介紹》和《閱讀小技巧》兩節微課，對學生進行閱讀指導，收到極好的效果，對學生的幫助很大。微課指導學生閱讀，深受學生和家長喜歡，這種形式的指導，令學生耳目一新，受益匪淺。我們通過搜集到的《好書推薦》微課，對學生的讀書內容進行幫助，并鼓勵學生利用網絡進行好書大搜集，并閱讀課上展開“好書推薦”活動。家長也在觀看微課后，改變了原有觀點，知道了該如何督導孩子讀書，怎樣讀書。

3.利用微課進行復習鞏固。學生的遺忘很快，在課堂上學過知識教師不可能一直重復講授，有了微課就可以方便學生的復習，達到溫故而知新的效果。對于掌握比較快的學生，可以將微課作為課后的復習讓學生在家進行重復學習；而對于那些學習有困難的學生，則可以反復觀看微課視頻，讓學生慢慢接受，對知識點的不懂在反復的觀看后，漸漸掌握。

在小學語文教學中融入微課，讓學生的語文學習活動更加靈活、生動、有效。語文教師應當注重整合資源，更好發揮微課的促進功能，讓微課動起來，成為學生學習語文的好助手，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，有效提高語文教學效率。