打造高效初中數學課堂的策略

李向平

【摘 要】在初中數學教學課堂中，教師要提高自身修養，采取互動教學方式同時注重培養學生的合作、自學能力，這樣不僅可以促進學生的全面發展，還能促進教師教學方法的改進，提高教學效率。作為教師，我們應該以學生的發展為本，從實際出發，進行有效的學習和交流，讓自己的課堂教學能夠更加有效。

【關鍵詞】高效課堂 合作意識 互動

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0229-02

隨著時代的發展傳統的教學方式已經不能夠適應新時代的發展需求，因此學校應該不斷更新自己的教學觀念，創新自己的教學方式，展開新的教學策略，使教學具有一定的實踐性和創新性。

一、教師要提高自身修養，打造高效課堂

做好課前準備。數學教師在開展教學活動之前，一定要充分了解教材、認真備課，針對不同的數學知識，明確教學方法和教學目標，分清教學的難點和重點，合理分配課堂時間，提高課堂效率。同時，教師還要利用課前幾分鐘，根據備課的內容對學生進行提問，掌握學生對知識的理解和掌握情況，對學生的整體能力有一個大概的評估，教師要提高學生的課堂積極性，用適當的方式鼓勵學生，不要嚴厲的指責學生在回答問題中出現的錯誤。

設計好課堂教學。數學教師一定要重視板書的作用，其是提高課堂效率的重要因素。數學教師一定要合理設計板書，在明確教學目標的前提下，設計板書，板書內容要以教學內容為基礎，通過明確、清晰的知識結構為學生展示數學知識。同時，數學課堂時間限制，通常為四十五分鐘，因此，教師書寫板書不僅要做到簡練、工整、知識表達完整，同時還要根據課堂時間合理安排板書的書寫時間，讓學生在有效的時間內充分消化數學知識。教師也要重視課堂提問。教師要針對課堂的知識點對學生進行提問，要充分考慮到學生的學習能力、知識水平等實際情況，還要結合教學目標，通過提問的形式，讓學生進一步鞏固和理解課堂所教授的知識。同時，教師還要多多鼓勵學生，調動學生回答問題的積極性，即使學生的回答出現錯誤，也要通過合理的語言指導學生，激發學生的興趣。教師要對學生的答案做出合理的判斷和評價，對回答正確的學生要給予適當的稱贊和表揚。

做好課后安排。教師在完成一堂數學課后，要針對課堂的教學內容，布置課后作業。課后作業的目的就是幫助學生鞏固課堂學到的數學知識，幫助學生對課堂教學進行有針對的復習，但是教師一定要注意，并不是題海形式的作業就可以增強學生對數學知識的運用和掌握能力，教師要根據課堂知識的難點和重點，布置有針對性、創新性的題型，進而實現數學高效課堂。

二、課堂著重培養合作意識

（一）創設情境，培養學生的合作意識

在課堂教學中，教師往往會把合作學習看成是簡單的多人共同學習，這種合作往往只是流于表面和形式。真正的合作學習是建立在學生自發的心理上，就是學生在遇到困難而無法解決時，能主動地去交流和溝通，在合作的過程中找到解決問題的辦法。在初中數學教學中，培養學生的合作能力，教師應該能為學生創設一定的情景，選擇比較有價值的問題，這種情景不能過于簡單，還應該合乎情理，符合實際情況，才能讓學生得到真正的交流。這樣，不僅能培養學生因為問題而產生的合作意識，還可以激發學生的學習興趣，促進學生的學習。

（二）滲透德育，培養合作精神

在進行素質教育的今天，學生的團結合作不僅是一種精神，還是一種品質。學生的合作意識只有從小抓起，才能讓這種精神發揚光大。在初中數學教學課堂中，教師應該不斷地滲透德育內容，促進學生的團結合作，培養學生的合作精神和合作意識。學生只有通過合作，才能學會分享受到啟發。在分組合作學習中，教師還應該關注學生的差異，這樣不但使學生學會合作學習的方法，還能明白合作學習需要團結協作的精神，使課堂教學達到良好的德育效果。

（三）因勢利導，有效地合作

在發展學生探究能力的過程中，合理地組建合作小組是一項重要的環節，學生如果能在小組中成長，就能受益非淺。為了使能力不同的學生得到發展，小組通常要考慮學生各自的優缺點，在分組時，盡量做到男女生在小組中占的比例，做到優勢互補。小組合作學習容易出現一些不良現象，不利于小組團體意識的增強、探究能力的提高。學生的合作技能是訓練學生的重要方式，如果學生產生了合作學習的意識，那么教師就會因勢利導，將合作學習的形式進行多樣化。

三、課堂采取互動模式教學

在數學教學中，實施互動式教學要求教師要有較強的課堂調控能力和組織能力，避免出現淡化主題的現象，教師要充分備課，預設課堂生成的各種問題，避免出現尷尬的局面，達不到預期的教學效果。開展互動教學模式，有利于提高課堂教學效率，其不足之處還需要我們在以后的工作中不斷探索，以期有更好的發展。

（一）圍繞主題進行互動探究

主題是學生互助交流的導火線，學生根據主題合作流，，共同完成教學目標。其過程是先讓學生圍繞主題提出問題，根據問題進行討論，然后得出正確的結論。這種方法主題明確，條理清晰，通過討論，學生深刻理解，充分調動學生的主體性和創造性。因為學生提出的問題有著不可控制性，在開展的過程中，需要教師的具有較強的組織能力，否則教學任務難于完成。

（二）歸納問題式互動

根據教學內容、教學目的、歸納互動問題。一上課，教師就告訴學生互動的問題，讓學生充分爭論和思辨，進而了解學習內容，同時開闊思路。開展歸納問題式互動，有利于調動學生的積極性，但要求教師認真研究教材，充分了解學生實際情況。

四、在數學教學過程中做到有效傾聽

有效的傾聽也是提高課堂教學有效性的重要措施。如果教師愿意俯下身、靜下心認真傾聽，及時你沒有給學生具體的幫助，也會因為學生感受到你的誠心而激勵學生進行積極主動的學習。當學生回答教師提出的問題時，教師應該始終面對微笑，帶著賞識的目光看著他們，認真傾聽學生的回答。學生從教師的微笑、賞識當中感受到教師的信任，從內心產生一種被人欣賞的滿足感。教師的賞識給學生帶來的是人格的關愛，學生的思維因此被激發，學生也受到教師的感染，從教師的言傳身教中理解傾聽的態度，養成認真傾聽的良好習慣。

總之初中數學教學一定要緊跟時代步伐，更新教學方法和教學理念，改變傳統的教學思維和教學手段，激發學生對數學學科的興趣，培養學生的求知欲和探索欲，這對建立數學高效課堂培養高素質人才具有深遠意義。

參考文獻：

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