淺談音樂輔助法在中職語文教學中的作用

熊蓮敏

摘 要：在中職語文課堂上引進音樂作品，是輔助課堂情境教學的方式之一。音樂輔助教學能建立讓文字與情感相連接的紐帶，讓音樂在“文學不能表達的地方”，能幫助文學“造成適合于創造性思維的情緒”。每一節語文與音樂交匯的課堂，都是美聲和美景相融產生美感的體驗。用音樂輔助教學，能引導學生加深對作品形象的理解，并從真正的意義上感受祖國語言的優雅，正確理解和運用祖國的語言文字，使之變成他們自身的一種生活的體驗、生命的體驗。

關鍵詞：音樂；輔助法；語文教學；作用

在中職語文課堂上引進音樂作品，無疑會讓課堂充滿詩情畫意，用音樂藝術的氛圍構筑語文情景教學的橋梁，以引起學生心靈的感應！ 正如德國偉大文學家歌德對同時代的音樂家貝多芬說過的 “我用文學不能表達的地方，請你用音樂來表達吧！”同樣，英國劍橋大學教授貝弗里奇也說：“音樂帶給人們以快感。適當的音樂能幫助造成適合于創造性思維的情緒。”（貝弗里奇《科學研究與術》）。

將音樂引入課堂，是輔助課堂情境教學的方式之一。每一節語文與音樂交匯的課堂，都是美聲和美景相融產生美感的體驗。因此，語文與音樂相融的課堂成了師生流連的圣殿。如何將音樂引入課堂，我認為應從以下三個方面入手：

一、根據課題需要用音樂導入情景

在創造形象的思維過程中，音樂有其得天獨厚的優越條件。不同的旋律能給人以不同的感受和聯想，有的給人以歡樂、有的給人以悲傷，有的表現田園風光，有的展示河湖的寬廣。一聲清脆的鳥鳴，可以喚來山林的靜寂和清涼的綠意；一道波浪的喧嘩，可以將波濤涌至驚心動魄；一陣颼颼的風聲，讓你聯想到荒涼沉寂的戈壁沙漠；一起刺耳的槍炮，會使你感受戰場彌漫的硝煙彈雨。音效的作用可以對學生的思維起到指向、提醒作用，調動他們對課題的聯想和想象。因此，根據課題教學需要使用音樂導入新課，能使學生盡快進入學習內容，以高度的學習熱情投入到積極的學習氛圍之中。

有一次，為了完成學校教研公開課《真正的英雄》（這是一篇美國前總統里根為1986年1月28日星期日美“挑戰者”號航天飛機升空后爆炸的七名宇航員所作的聲請并茂的演講詞）的教研任務，為解決“怎樣引導學生理解作者那種痛失英才而又對犧牲的宇航員充滿崇高敬意的感情”這一問題，我選用了港影、視、歌三棲明星成龍與其他明星共同演唱的《真心英雄》來導入課文，讓學生在歌聲中進入情景。作為資料引用，在講戲劇單元時，引導學生欣賞了歌劇《白毛女》（選段）、《泰坦尼克號》的《我心依舊》（主題曲）、京劇《打魚殺家》（選段）；學習臺灣詩人余光中的《鄉愁》，華裔歌唱家費翔演唱的《故鄉的云》就是最好的輔助理解聲音教材。

二、根據課文誦讀要求使用音樂背景

吟誦，是一種以文傳詞達意的方法。課文朗讀，不求聲音宏大，但求清爽自然；不求字字珠璣，但求抑揚頓挫語感動人。吟誦體會，不只是心靈的感受，還包括身體的感動。俗話說“心領神會”，實則是“心領身會”。用音樂作為媒介達到促使學生加深對文意的認識和理解，達到身心合一，是將音樂輔助引進語文課堂的最終目的。

古人云：“仁者樂山，智者樂水”。 教《與朱元思書》，《高山流水》誦讀配樂不可少，學生朗讀《平湖秋月》背景配樂也需要，學生在配樂朗誦中，讀其文，感其美，融其情。賞《三峽》，古琴、古箏傳古聲，古色古香伴古樂，古曲古樸襯古語，使學生耳聞清脆悅耳絲竹，眼觀古文精煉描寫，思維流連陶醉在古人醉心于山、賞目于水、吟詠于口的意境之中，忘記了學古文的煩惱。篇篇經典美文在音樂的涓涓細流中，漸展漸開出一幅幅山水卷軸，清晰地映射到學生的心海，他們大聲地誦讀著、品味著，心神為之所動，古文也讓他們學得快樂而又如此美麗！

講讀現代文，《荔枝蜜》要用輕柔、舒緩的現代樂曲，學生自讀時，音樂悄然響起，文中美麗的景致，使他們仿佛置身于茂密荔枝林，同作者一起感受那驚喜、探尋與感動的場景，平日平淡的語調在優美的曲樂背景下變得舒緩、圓潤而深情；《斑羚飛渡》輔以鋼琴曲，“咚咚”的敲擊聲叩擊學生敏感的心靈，那震顫的和聲既是導引生命磅礴旋律的回響，也是為盛贊延續生命無私奉獻的無言詩行。教學古代諸如王勃的散文、李清照詞、李白的詩等作品，適時配以古代的琴、錚、琵琶等古代絲竹名曲加以潤飾課堂，促使學生結合所學內容漸入佳境。

三、在作文教學中用音樂創設情景

在作文訓練課中開設音樂鑒賞課，通過欣賞音樂，借助音樂的豐富表現力，來喚起學生的情感體驗。鼓勵學生根據音樂情緒，大膽想象，喚起學生對相似情景的回憶，讓學生們談談聽后感受，從而拓寬習作的空間。此時學生會文思泉涌，個性化的習作跳躍著富有靈性的語言。曾經流行一時的《青藏高原》、電視劇《大長今》的主題曲《希望》、以及至今常唱不衰的《一無所有》、《回到拉薩》《粉墨人生》、《懂你》、《朋友》……等，都是激發學生思維寫作的好教材。每次一首讓他們從對歌詞內容的語言理解、聲音體味的角度去欣賞，使他們在欣賞中產生聯想。

當然，音樂作文鑒賞樂曲的選取要注意風格鮮明，所選的音樂除了要發揮正能量，還要貼近學生生活，為學生所熟悉，才能為即將進行的教學想象和表達過程做好了鋪墊。前蘇聯教育家贊科夫認為：老師“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗、激發學生表達感情的欲望”。誠然，在中職語文的課堂上，語言文字畢竟是學習的主調，聲音作為調色只應起到對語言文字的朗讀、理解訓練的輔助作用。音樂作為語文教學的一種輔助方法，更不能影響學生對文本內容的理解和師生的交流。語文與音樂的相融應講究適時、適情、適度。讓學生在音樂美的環境渲染與浸潤下，感受語言形象的美麗氛圍，并陶醉于這種氛圍，修身養性，提高作文水平。

用聲音輔助語文教學，引導學生加深對作品形象的理解，并從真正的意義上感受祖國語言的優雅，體味華夏文明的魅力，并進一步把自己的這種體驗通過文字表達出來，變成自己美麗思想的印跡。正確理解和運用語言文字是學習語文的根本任務，也是學習語文的基本目的。語文本身是美的，如何讓它的美更充分在展現出來，映射到學生的心里，變成他們自身的一種生活的體驗、生命的體驗，語文與音樂的融合不能不說是一項有益的嘗試！