如何開展生活化的小學美術課程教學

魯硯

【摘 要】“應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識技能，幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值?！泵佬g課程標準中強調美術課程應與學生生活聯系在一起。因此，作為美術教師應積極開展生活化的、課內外相結合的美術教學，讓美術教學更加貼近學生熟悉的生活，真正讓美術成為學生喜愛的一種生活，從而提高學生的美術基本素養，促進全面發展。

【關鍵詞】小學美術 生活化 策略 基本素養

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0218-02

生活是藝術的源泉，只有把美術教育孕育在生活中才能得以提高和升華，基于此，在小學美術教學中就要十分重視美術與生活的聯系，抓住學生的生活背景，把美術教學與學生的生活實踐有機的串聯起來，為學生創設豐富的、富有活力的美術課堂，讓學生在學習過程中享受美術給我們帶來的快樂。尤其是小學生他們有著豐富的想象力，他們需要借助更多的具體事物、形象去激發這些想象力。所謂美術生活化，就是在美術教學中，從學生的生活經驗和已有的生活背景出發，聯系生活學美術，把生活問題美術化，把美術問題生活化。“生活化”的教學是要盡量尋找教學內容與學生日常生活的最佳結合點，充分挖掘其與學生日常生活的聯系，使教學內容與學生日常生活在體驗中建立聯系。小學美術課堂教學的生活化是現代教育對課堂教育改革的一種建構，教師應將教學與生活緊密聯系，讓學生學會觀察生活、體驗生活，讓生活走進美術課堂。

一、開“源”建“庫”，追尋生活之美

無論是杜威的“教育即生活”，還是陶行知先生的“生活即教育”，我們都不難感悟到教育和生活是緊密相連的。美術教材為學生們提供了豐富精美的圖片和富有童趣的“導語”。這些優美的文字、賞析的范畫，開啟了學生的思路，擴大了學生的視野，激發了學生的創造欲望。但由于多種因素的限制，教材也留下了許多可以拓展和發揮的空間，讓教師能創造性地使用教材。

蘇霍姆林斯基曾說：“當兒童跨進校門以后，不要把他的思維套進黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻把他跟氣象萬千的世界隔絕開來?！苯虒W中，教師應努力引導學生走向自然、融入社會，開“源”建“庫”，讓學生追尋生活的美麗、品嘗生活的快樂，用自己的真情實感去描繪生活、創造生活。例如：“四季·美術”是個很寬泛的主題，既是自然主題，也是社會主題。從自然主題來說，自然界的山川草木、花鳥蟲魚隨著四季氣候的不同而形成了自然節奏的變化，這是自然對人類智慧與情感的恩賜，也是中外藝術家歌詠贊美的永恒的主題。從社會主題來說，人和自然構成了一種關系，自然是人類的居所，人類是這個居所中的主人，而且，人類社會的發展和人類怎樣對待自然是聯系在一起的?？梢哉f，四季給學生們提供了非常廣闊的創作視野。教師可將四季更替的變化與美術教材內容科學整合。如春季“校園風景寫生、植物花卉的寫生”；夏季“陶藝、泥塑”；秋季“落葉拼貼、色彩的感受”；冬季“堆雪人、畫雪景、雪地畫、雪花圖案剪紙”等。

春天來了，桃花紅了，柳樹綠了。我們就適時安排教學《春天來啦》一課，課前我們讓學生利用課外時間有目的地觀察大自然的各種變化，感受季節特征，欣賞春天的美，培養學生親近自然、熱愛自然的情感。課堂上，在《春天在哪里》樂曲聲中，教師設問：“你在什么地方找到了春天？”學生們情緒高漲，他們驚喜地發現春天就在自己身邊?！拔以诠珗@里找到了春天，到處有嫩綠嫩綠的小草！” “我在××的衣服上找到了春天，鮮艷的衣服真漂亮！” “我在城河邊的柳樹上找到了春天。那柳枝都發芽了、變綠了，有的還隨著春風舒展筋骨呢！” “我在學?；▔镎业搅舜禾?，盛開的鮮花，那么鮮艷，真漂亮！”是??！置身在藍天下，沐浴著輕悄悄的春風，聞著花香，撫摸著軟綿綿的小草，欣賞著色彩繽紛的花兒，還有什么樣美妙的春色描繪不出來呢？貼近學生的生活的美術課，讓學生到大自然中尋找春天，感受、觀察、欣賞春的氣息、春的風采。學生們在親近大自然的活動中，掌握了觀察的方法，訓練了觀察的能力和對色彩的感受、記憶和表現能力。

二、創設情境――在情境中感受生活之美

生活化情境的創設是為了更好的體現生活特征，給學生一種身臨其境的感覺，既可以引起學生學習興趣，又能激活學生已有的生活體驗，進而讓學生帶著已有的體驗去感受和領悟，更能加深學生的體會。有一次我讓學生創作與“雨”有關的作品。可是怎么引導呢？小雨淅瀝瀝、大雨嘩啦啦……課堂上學生看不到也聽不到。于是在讓學生體驗“雨”的時候，課前我準備了一些雨具：雨傘、雨衣、雨鞋等，然后把這些東西分散的放在教室里，課堂上我先給學生播放了一段下雨的音樂，讓學生閉上眼睛去聆聽，用語言引導學生去回憶自己在雨天經歷過的情景，有的學生說了自己在野外經歷過的雨天趣事、有的描述雨天中的“傘花”、有的說了自己在雨天遇到的糗事等等，這些都是學生內心對雨天最深切的體驗，通過這樣的生活化情境的創設更加增強了學生的對生活之美的理解和感受。

三、開展生活化的課內外相結合的美術教學

1.將美術創作與生活留言相結合。

孩子內心的生活世界是豐富多彩的。通向孩子心靈之路要靠傾聽與交流。我們以朋友的身份，真誠的態度與孩子交流，我們的一言一行、一舉一動都使孩子們感到師生之間是平等的朋友，這樣寬松的氛圍形成以后，會極大地激發學生的創作思維。

2.通過美術日記，再現生活情境，表達感受。

孩子的繪畫作品，大多反映孩子的生活，而且大部分的作品都有孩子們自己的生活經歷和生活體驗。為了培養學生熱愛生活、觀察生活的良好習慣，我在教學的同時，主動與學校的語文老師溝通，鼓勵學生在完成日記的時候可以用繪畫的形式來描繪、記敘，主張讓孩子們畫美術日記。童眼看世界，美術來表達。記日記除了寫，還可以畫，圖畫同樣可以表達自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想象力，更具巧妙的表達力。

四、科學評價，激發學生學好美術的信心

由于各種客觀條件的限制，學生的美術作品，必然無法達到大人眼中“美麗”的標準，因此，許多大人從自己的觀點對于孩子的畫作進行否定，這就極大地挫傷了孩子學習的積極性，因為生理和思維發育的客觀性，孩子的畫作必然是天真、純潔的，而且擁有極為豐富的想象力，畫作也少了許多修飾和技巧。此外，透過畫作，還可以表現出每個孩子的個性，如有喜歡用絢麗的色彩，有的喜歡用黑白色，而有的習慣于線條的勾勒。因此，要杜絕單純的美術評價，而是努力去激發、引導學生的興趣，并且發現其中的靈光。

五、小結

總之，在教學中，我們應該積極地開發，有效地去利用好美術的生活資源，讓美術教學更加貼近學生熟悉的現實生活，讓學生感受到美術就在生活中，到生活中也能學到美術從而激發學生對美術的持久的興趣，學用結合，以達到學以致用、能學會用的效果。