中職學前教育專業鋼琴教學初探

孟小聃

【摘 要】鋼琴課是學前教育專業的必修課，然而，學前教育專業學生鋼琴基礎參差不齊，鋼琴課教學壓力較大，教學現狀不容樂觀，教育工作者必須運用多種方法提高學前教育專業的鋼琴教學水平。

【關鍵詞】學前教育 鋼琴教學 教學策略

【中圖分類號】J624.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0212-01

學前教育專業的人才培養目標是培養一批具有現代教育觀念、熟練掌握幼兒園教育教學常規、適應當前幼兒教育改革與發展需要的幼兒教育工作者。鋼琴課作為學前教育專業的必修課，是融理論性、技術性、科學性和實踐性為一體的學科，教學任務比較艱巨。目前職業院校的學前教育專業的鋼琴教學普遍存在著許多問題，需要廣大的教育工作者們有清醒的認識，運用多種方法進行有效教學，從而解決學前教育專業鋼琴教學中存在的問題和困難。

一、學前教育專業鋼琴教學中存在的問題

學前教育專業的學生有很大一部分來自農村，由于學校受應試教育的影響，中學階段學校普遍不重視音樂課，鋼琴對這些學生來說基本上是可以說是“零起點”，對音樂的熱愛程度、音樂感覺、音樂理解力等方面都相當欠缺。當前職業院校對學前教育專業鋼琴教學培養目標的理解有一定的偏差，教師隊伍跟不上當前教育發展趨勢，教學方式和教學方法有待于進一步提升，這種狀況對鋼琴教學影響很大，可以說當前學前教育專業鋼琴教學現狀不容樂觀。

二、學前教育專業鋼琴教學中的幾點策略

針對以上學前教育專業鋼琴教學中存在的問題，我提出自己的看法，運用多種方法提高鋼琴教學的效果。

（一）科學定位，明確教學目標

長期以來，學前教育專業鋼琴教學的主導思想和教學模式受專業音樂院校的影響，在教學目標定位上，往往偏向“專業性”。學前教育專業主要培養的是幼兒教師，將來主要從事對學前階段幼兒的教育工作，過多的“專業性”其實并不符合學前教育專業的實際情況。當前的教育要為一個地區的經濟和社會發展服務。學校首先要考慮清楚，幼兒園需要什么樣的老師，幼兒喜歡什么樣的老師，我們的教學目標只有與地區幼兒教育現狀和教育目標相吻合，教學才能有的放矢，才能獲得學生們的認可。學前教育專業的鋼琴教學應該更多地側重于鋼琴技能的培養，特別是即興伴奏，理論只是輔助于鋼琴教學的，而不能只側重于理論教育，所以職業院校必須明確學前教育專業鋼琴的教學目標。

（二）因材施教，完善教學形式

針對學生鋼琴基礎參差不齊的現狀，鋼琴教師需要在教學過程中運用多種多樣的教學形式來開展教學，面向全體，因材施教。在教學中，對授課方式進行科學合理地安排是必要的。傳統的教育方式是通過大班集體教學，也是當前我們教育設施局限不得不采取的普遍教學方式，這種教學方式有一定的合理地方，但不能所有的教學都選擇這種教學方式。學前教育專業的鋼琴課可以選用大班集體課教學、小組課教學、個別課等多種方式來開展，如講授一些共性的知識，比如彈奏的基本方法、樂理知識可以采用大班集體課教學；而小組課教學可以將彈奏程度相當的學生編成一組進行統一指導，使學生相互促進，增強學習動力；對個別優秀學生和后進生，采用“一對一”的教學形式效果則更好。

（三）理實一體，打造教師團隊

教師在教學中的作用非常重要，雖然現在極力倡導學生的主體地位，但教師的主導作用仍不容忽視。教師專業水平的高低，將直接影響到鋼琴課的教學效果。由于職業院校學前教育專業鋼琴課教育對象的特殊性，在教學理念和教學方法上，教師必須不斷的更新和改革。通過網絡進行自學，提高理論素質；通過參加教學基本功比賽，提高自身的專業水平；通過社會調研和幼兒園頂崗教學，進行大膽的課程改革。只有不斷的學習和研究，才能找到適合本專業學生的教學內容和方法，只有理論聯系實際，才能提高自身的專業素質。當然，學校的支持也是非常重要的，學校要給教師發展的時間和空間，注重鋼琴教師整體能力的提升，注重新教學方法的學習和推廣，打造一支高水平的教師團隊，才能更好的服務于學前教育專業的鋼琴教學。

（四）準確把握，建立評價體系

在進行學前教育專業教學評價時，大多數教師仍然采用傳統的“演奏考試式”考核方式，即在期中和期末考試時讓學生彈奏鋼琴，根據學生彈奏效果來考核。由于這種考試方式都是定期進行，學生難免忽視平時的技能練習效果，考試前學生往往是“臨時抱佛腳”；還有的學生平時練習很用功，但是因為心理素質差，考試太緊張，最終考試成績不理想。總之，這種考核方式不太合理，容易挫傷部分學生學習的積極性。針對職業院校的學生特點，采用多主體參與等級考核評價體系比較可行，具體體現為通過學生自評、學生互評、教師評價等多主體進行優良中差的等級評價。衡量一個評價體系是否有效，要看評價是否更好地為教學服務，是否關注了學生的變化和發展，是否關注了學生的個體差異。一個合理有效的評價方式，往往會在學生的學習過程起到積極的作用，取得意想不到效果。

（五）寓教于樂，培養學習興趣

學前教育專業學生鋼琴基礎較弱，一開始接觸鋼琴大多勁頭十足，隨著課程不斷開展，難度加大，頹廢、厭學的情緒開始在學生中蔓延。教師必須在教學過程中寓教于樂，增強教學的有效性。比如在講解一些彈奏技巧時，可以用示范吸引學生的學習興趣；在講授即興伴奏時，可以通過為一些流行歌曲配伴奏提高學生學習的積極性；在教授幼兒歌曲即興伴奏時，可以去幼兒園體會幼兒教師的現場教學氣氛。總之，教師要通過多種多樣的教學方式來激發學生學習的興趣，促進學生加強課后練習，畢竟僅靠上課時間是不可能將鋼琴學好的，學生鋼琴技能的提高很大程度上還是要依靠課后實踐鍛煉。

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