淺談小學數學教學中德育滲透的幾種方法

呼延青

【摘 要】德育作為學校教育的首要任務，不僅依靠品德課教學，同時也是其他各門學科的重要任務。小學數學也不例外。數學作為義務教育的一門重要學科，不僅要傳授知識，而且要樹立起教書育人的觀點，善于抓住各種教育時機，把思想教育滲透于教學全過程，使學生受到優良的思想品德教育。

【關鍵詞】滲透德育 小學數學 教學方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0196-01

新一輪基礎教育改革對培養目標提出了新的要求，新時期培養的人才應該熱愛社會主義、具有集體主義的思想并且要時刻牢記中華民族的光榮傳統。為此，培養符合新時期的人才就要從小學開始抓起，小學教育在人的發展中起著重要的基礎作用，而小學數學的學習在小學教育中又具有舉足輕重的作用，在讓學生扎實掌握知識的基礎上更要讓學生習得做人的道理，這就要求在學生學習的過程中，讓學生習得最基本的做人的知識，只有將學科知識的學習和做人有關的德育因素相結合，才能培養出符合改革要求的人才，才有利于學生的全面發展。

一、樹立主體性德育理念，提高小學生的綜合素質

小學數學德育的落實，需要數學教師具備深刻思想的認識，需要教師深入鉆研教材，挖掘教材中的德育因素，自覺、有計劃、有目標的在教學中加強德育的滲透。在教學中做到引導學生掌握數學的基礎學科知識，同時引導學生進行深層次的人生觀、價值觀和世界觀的思考，形成良好的道德素質，提高小學生的綜合素質。在小學德育教學中教師和學生應該都是德育的主體，德育主體間也并不是相互分離、相互獨立。長期發展過程中，個別教師始終堅持教師的主體地位，將小學生看作是德育灌輸的對象，對小學生進行強制性的德育灌輸。這種強制性的德育方式，會使小學生對德育產生消極的情緒，甚至會逃避、抵制德育。小學數學教師要樹立正確的主體性德育意識，對小學生的德育教育，必須遵循自覺構建、積極能動的德育原則，否則德育就沒有效果。主體性德育著眼于受教育者主體性的發展，強調德育要做到讓受教育者自主踐行道德規范。小學數學教師在教學中應該注重小學生的自我體驗、實踐，做到重視主體性德育。小學數學教師在教學中要重視學生不同的情感體驗，尊重學生的不同個性，重視不同個性的培養，還要引導學生不斷追求正確的道德標準，追求內心的“向善”，做自己道德的主人。

二、創造良好的教學情境，進行德育教育

良好的教學情境，具有強大的感召力，它能吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，激勵學生的求學信心，引發學生的求知欲，引起學生的學習興趣。新的課程改革，特別注重教學情境的創設，作為數學教師，我們在創設教學情境時，應該注意到德育教育方面的信息。因此，我們所設計的教學情境，應與本課堂的教學內容有關，而不要東拉西扯，故弄玄虛，用來嘩眾取寵。如在四則運算教學中，講一些數學家的故事，像陳景潤如何攻克哥德巴赫猜想奪取數學桂冠，贏得全國人民的驕傲。教圓時，則講我國古代數學家祖沖之推算圓周率，居世界之首。使學生懂得我國不但古老文明，我國人民也富有聰明才智。在原始落后的時代，便有如此偉大的科學家，而今科學這樣高度發達，我們若不努力學習，只是愧對古人。這樣不但把學生引導到本堂課的教學內容上來，而且學生的注意力也更加集中了。其次，在數學教學中要結合教材內容，及時進行德育教學。就小學數學教材的內容而論，一般可以從下列五個方面去發掘或設置德育的“滲透點”：題意和數據；概念、法則、定律、公式的成因；插頁、插圖和統計圖表；數學史和數學家的故事。

三、審美教育，培養學生熱愛數學的積極情感

小學數學蘊含著豐富的美，在于它的統一、順序、和諧、對稱、結構、簡潔等。教學中要結合數學知識進行審美教育，用美的力量去喚起學生對美的感受，使學生在數學的學習中學會欣賞美、升華美、創造美，培養學生的審美情操，提高學生的整體素養。

1.教師要善于運用符號、色彩、線條、圖形等因素，通過精煉的數學語言、巧妙的解題方法、整潔的板書設計，展示出數學的外形美和內在美，并不失時機地加以引導，使學生從抽象的符號中看到美的形象，從邏輯推理中領略到美的神韻，從表面的形式中體味到內蘊的那種特有的內在美，從而把學生引入到美的意境中去。

2.充分挖掘數學知識自身的魅力，使學生感受數學的內容美和本質美，提高學生的審美能力，培養學生熱愛數學的積極情感。

3.通過閱讀和介紹數學史，欣賞數學在創造人類文明進程中，給世界留下的一個個美的奇跡，感受知識的力量，啟發學生創造美的愿望。

四、培養良好的學習習慣，深挖小學教學中所蘊含的德育因素

數學的科學性和嚴密改性要求學生學習數學要一絲不茍，在教學訓練中應培養學生良好習慣。對于小學生來說，培養良好習慣主要是通過不間斷地反復訓練來實現。通過嚴格訓練使學生形成對待任何工作都認真負責的態度，獨立思考、勇于克服困難的精神，敢于正視錯誤、改正錯誤的優良品德。對學生的學習習慣和優良品德的訓練要有嚴格的要求，正確、積極地引導，從一點一滴抓起，既注意循序漸進，又貫穿始終，如在進行計算能力訓練時，我先要求學生認真審題，邊審邊思考：“題目有沒有抄錯？再算什么？再計算什么？能否簡便計算？”在計算時要求學生一步一回頭，自覺進行檢查，做錯時及時糾正，自覺分析錯誤原因，防止再錯，養成認真計算的良好習慣。同時要求學生對題目中的數字、運算符號、小數點必須寫工整、規范。在小學數學中滲透德育，要從學生已有知識基礎和認知目標出發，充分利用數學的學科特點，深挖小學教學教材中所蘊含的德育因素，做到思想性和科學性的和諧統一，使數學知識教學與德育教學有機結合，從而全面提高教學水平和教學質量。

五、在課堂教學過程中滲透德育，激發學生的學習興趣

小學數學課不同于思想品德課，因而在教學過程中不可一味的向學生灌輸德育的內容，而是將教學內容和德育內容結合起來傳授給學生。課堂教學過程可以有效地將這一結合的形式進行傳授，在課堂學習過程中，學生一邊認真聽講，一邊記筆記同時開動自己的大腦對有關問題進行思考，在此過程中可以培養學生良好的學習習慣，正確的書寫姿勢以及自己主動學習的良好習慣。而在課堂過程中結合德育內容的滲透可以讓學生養成尊敬師長、遵守課堂紀律以及愛護公共環境衛生的良好習慣。另外在課堂教學過程中，通過采用不同的教學方法也可以進一步培養學生的團結互助、合作討論以及自主學習的能力。也在學習過程中激發學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中體驗學習的快樂，增強學習的效果。

總之，在教學中我們要充分挖掘課程資源中的德育因素，貫穿新課改理念，有機地進行德育滲透，促進學生個性心理品質的健康發展。

參考文獻：

[1]關曉娟；小學數學教學中德育滲透的缺失與重構策略[J].科學導報，2003，（15）

[2]牛全福；淺談小學數學教學中的德育滲透[J]；教育革新；2010年12期