轉變小學數學“學困生”的策略

張素芬

摘 要：任何先天性缺陷，加之教育環境等后天因素的影響，導致很多小學生不能嚴格要求自己，行為習慣較差，學習上有障礙，進步較慢，學習成績較低地數學學困生，指在正常的教學要求下，對數學學習沒有興趣，感到困難，計算慢正確率低，記憶力弱，成績低的學生。

關鍵詞：轉化；小學數學；學困生

《數學課程標準》指出，要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展。其中也包括學困生，他們由于心理、教育行為、環境等諸多原因，對數學學習感到困難，不能達到預期目的。這類學生目前在不斷的增多，轉化學困生的工作迫在眉睫，因此，我們必須認真分析其形成原因，從而采取行之有效的教學策略，努力做好學困生的轉化工作。

一、小學數學學困生形成的原因

（一）內部原因

（1）學習目的不明確，缺乏上進心。學困生自控能力較差，上課不能專心聽講，學習不能持之以恒。

（2）缺乏自信心。學困生內心深處缺乏學習信心，心理上敏感、脆弱，易形成挫折感。

（3）學習方法策略運用不當。學困生往往課前不預習，課堂上也不會及時做筆記，課后不復習鞏固，沒有形成良好的學習習慣。

（二）外部原因

（1）社會因素。社會對學生的影響有積極的，也有消極的，消極因素對那些自控能力差的學生產生了不良的影響，造成學生厭學、棄學等。

（2）家庭因素。部分父母離異或外出，爺爺奶奶只知溺愛，不知關心其學習，造成他們學習日趨困難，或部分父母文化程度低，教育觀念陳舊，對其子女在教育管理上方法欠妥，致使這些孩子產生學習困難。

二、小學數學“學困生”的轉變策略

（一）尊重“學困生”，幫助學生重拾信心

“學困生”普遍存在自卑心理，在班集體中長期得不到尊重，不能為師生所接納。要轉變數學“學困生”，需要教師尊重每一位“學困生”，幫助“學困生”走出困境，重拾學習信心。首先，數學教師要轉變思想觀念，不能一味地責罰“學困生”，要學會尊重“學困生”，在課堂上不能歧視“學困生”，要深入“學困生”的學習與生活實際，幫助“學困生”查找原因。其次，教師要以熱情感化學生，這就要求教師必須轉變觀念，樹立新的教育理念，根據“學困生”的心理特征和教育規律，以慈母般的關愛、百折不撓的精神，艱苦細致地做好“學困生”的轉化工作。所以，做好“學困生”教育轉化工作的關鍵是感化，目的是轉化。教師一個鼓勵的目光、一句溫暖的話語往往會激起學生內心的波瀾，能有效拉近師生的距離，從此改變一個“學困生”的命運。第三，要進行賞識教育。小學生喜歡得到別人的肯定，尤其是“學困生”，教師要善于發現“學困生”成長過程中的進步與閃光點，及時給予鼓勵、肯定。賞識的陽光會使他們重拾信心，走出心理與學習困境。第四，教師要善于運用目標激勵。我們要根據“學困生”的現有知識水平與數學學習能力，引導學生制定成長目標。學習目標的制定要切合學生實際，既要有激勵性，能夠激發學生的內動力，又要有可控性，學生通過自身努力能夠實現目標，通過目標喚醒學生的數學學習意識。

（二）課題新穎，激發學生興趣

興趣是學生主動進行學習的內在驅動力，當學生對所學知識感興趣時，就會積極主動的投入到學習中，而且學習效率和效果會大為提高。在小學數學中，教師要根據實際教學內容，合理設置課題。一個新穎獨特的課題名稱或者提問方式，能夠抓住小學生的好奇心理，擺脫厭學情緒，從而能夠聚精會神的進行聽講。例如，在學習小數乘除法相關知識內容時，教師可以這樣引出內容：“同學們，今天我們一起做一個小數點搬家的游戲，好不好？”學生們聽到小數點搬家，立刻就會產生好奇的心理，小數點怎么搬家？小數點為什么搬家？搬向哪里？眾多問題在小學生的腦海里浮現，激發出了學習興趣，自然就會認真聽講，防止其在課堂上出現不專心聽講、走神兒等現象。

（三）以情育人，建立良好師生關系

數學是一門邏輯性較強的學科，很多知識較為抽象，學生在學習過程中，難免會遇到各種問題，許多學生由于沒有調整好學習心態，在遇到難題時就會放棄研究與探索，久而久之，會惡性循環，使學生喪失了對數學學習的信心，此時教師要采取情感教學方式。在數學教學中，教師要增強與學生之間的情感溝通，了解學生的需求和學習困惑點，尊重學生的不同觀點看法，營造出良好的課堂氛圍，構建和諧師生關系。教師在不斷提升自我素養的基礎上，要認識到良好師生關系的重要性。和諧的師生關系，能夠掙脫傳統教學中師生之間心理障礙的束縛，通過增加與學生之間的交流、溝通，了解學生的興趣愛好和內心深處的真實想法，幫助學生克服數學學習中的困難和難題，從而使學生樹立起數學學習的信心。

（四）優化合作機制，達到共同進步

學生受其年齡特征的影響，對數學產生的興趣往往不穩定，因此，教師要組織開展各項數學活動來鞏固興趣，如：“口算比賽”“小小診所”“聰明小博士評比”“一幫一”“陽光小組”等，可把學困生分成小組。分組盡可能做到“一優二良帶一差”，讓會的學生教不會的，讓每個學生都要有所收獲，實現教學相長。學生在學習的過程中，如果能思路清晰，語言表達到位，證明他已經熟練掌握了新知識，同時對其他學生暴露出的錯誤能引起高度重視，在學的過程中，能夠將自己不懂的問題弄清前因后果，同時能夠借鑒其他學生的學習方法，一舉兩得，達到共同發展。

作為數學教師，在今后的教學工作中還會遇到很多的學困生，只要我們有愛，只要我們有信心，一定會讓這些孩子得到屬于他自己的成功體驗。一直以來，我深深體會到教學的成功既有教師、家長、學生和諧愉快地情感投入，又要靠為了一切學生發展的教學理念和切合實際的教學方法，更要靠學生自身的努力。只有讓學困生全面參與在互幫互學的氛圍中主動學習、積極學習、有興趣的學習，才能全面促進數學學困生數學能力的發展，有效地實施學困生的轉化。

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