農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生樂于記實(shí)事和抒真情的教學(xué)策略

羅君

【摘 要】真情在作文中滲透，作文在真情中升華。隨著新課改的不斷深入，新課標(biāo)對語文教師也提出一定的要求，教師得不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”這就是引導(dǎo)寫作教學(xué)回歸語文本真的最好體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 中年級作文 記實(shí)事 抒真情 提高效益

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0181-01

對于文化氛圍相對弱、家庭知識(shí)教育和積極影響力相對低的農(nóng)村小學(xué)生而言，引導(dǎo)和教育其通過開展日記或日志方式的記實(shí)事、抒真情的習(xí)作活動(dòng)，是把知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)運(yùn)用與寫作訓(xùn)練相結(jié)合的理想方式。本文以人教版小學(xué)語文教材為例，探討啟發(fā)和引導(dǎo)農(nóng)村中年級小學(xué)生樂于記實(shí)事并抒發(fā)真情的教學(xué)策略，以培養(yǎng)其寫作能力和閱讀能力。

一、農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生樂于記實(shí)事的教學(xué)策略

結(jié)合學(xué)習(xí)文本的題材知識(shí)、體裁知識(shí)、語言知識(shí)與文學(xué)知識(shí)，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)要求去記錄實(shí)事，是及時(shí)學(xué)以致用的良好方式。

1、實(shí)事情感驅(qū)動(dòng)策略

由于小學(xué)生處在被關(guān)愛和撫養(yǎng)的身心階段，在其成長、學(xué)習(xí)和日常活動(dòng)的過程中，不乏各種親情洋溢的感動(dòng)時(shí)刻，尤其對農(nóng)村小學(xué)生而言，留守兒童多、父母工作辛苦，有著更多真情流露甚至觸動(dòng)淚點(diǎn)的事件或人生經(jīng)歷。教師注意結(jié)合課文內(nèi)容的主題，引導(dǎo)學(xué)生去記錄、撰寫相關(guān)的日記或感受，對小學(xué)生的作為寫作訓(xùn)練和語文學(xué)習(xí)具有積極地驅(qū)動(dòng)作用。

如在學(xué)習(xí)《給予樹》時(shí)，教師根據(jù)圣誕節(jié)給孩子送禮物的風(fēng)俗，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合中國的傳統(tǒng)節(jié)日，去撰寫或記錄關(guān)于自己成長過程中的一些感恩或感動(dòng)的瞬間，例如過年的壓歲錢、新衣服等，去發(fā)現(xiàn)在家庭、學(xué)校與村莊活動(dòng)中，各種被家人、村民與其他親朋關(guān)愛的事情，進(jìn)而提煉其中所蘊(yùn)含的親情、友情，使其感受和傳播關(guān)愛和溫暖。

2、實(shí)事趣味啟發(fā)策略

直接指導(dǎo)小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和記錄生活和學(xué)習(xí)中的各種趣味現(xiàn)象，是其思維最活躍、興趣最濃厚的教學(xué)策略之一。常見的有同學(xué)之間、與家長之間、與朋友之間、與老師之間，以及在社會(huì)活動(dòng)中遇到的各種有趣現(xiàn)象、幽默搞笑事件等，能有效地驅(qū)動(dòng)小學(xué)生開展適合的寫作或?qū)嵤掠涗浕顒?dòng)。

如在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》時(shí)，農(nóng)村小學(xué)生對槐樹等非常熟悉，對槐花的食用價(jià)值、觀賞價(jià)值等都了如指掌。教師據(jù)此啟發(fā)小學(xué)生從自己的日常生活經(jīng)歷出發(fā)，去回憶或?qū)懽麝P(guān)于槐樹、槐花、蜜蜂等相關(guān)的趣事，是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，和發(fā)現(xiàn)文本中熟悉的趣味知識(shí)和現(xiàn)象的最佳切入辦法。例如教師可以為小學(xué)生布置寫作吃槐花餅、喝槐花湯，以及吃槐花蒸菜等經(jīng)歷，讓其在感受的表述中訓(xùn)練寫作能力。

3、實(shí)事思辨探究策略

針對小學(xué)生日常遇到的一些具有爭議性的事件，例如老人倒地事件、家人之間的吵架事件、同學(xué)之間的矛盾等，對學(xué)校和教師日常的思想道德教育與美德教育等，都具有一定的沖擊力甚至破壞力。直面這些問題并引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思辨性的寫作探究活動(dòng)，有助于培養(yǎng)其是非觀、道德觀。

如在學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》時(shí)，就需要引導(dǎo)小學(xué)生對父母的付出與子女的關(guān)愛之間進(jìn)行思考，雖然父母撫養(yǎng)子女是法定義務(wù)，但一切都應(yīng)該得到情感上的回應(yīng)。如小學(xué)生要對父母的辛苦有感恩之心，要能用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)父母，例如幫助父母做家務(wù)、自覺地搞好學(xué)習(xí)，以及在父母生病時(shí)能做一些力所能及的勞動(dòng)等，減少父母的勞累與負(fù)擔(dān)等。

二、農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生樂于抒真情的教學(xué)策略

利用記實(shí)事的過程去抒發(fā)真情，有助于培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力、總結(jié)能力與思考能力。

1、血緣真情自然流露策略

啟發(fā)小學(xué)生去挖掘生活中、學(xué)習(xí)中與日常活動(dòng)中，所蘊(yùn)含的兄弟姐妹之間、父子母子之間、與爺爺奶奶和姥姥姥爺之間的血緣親情，運(yùn)用血緣真情的力量驅(qū)動(dòng)其細(xì)膩地觀察和提煉生活，以帶動(dòng)其積極地學(xué)習(xí)語言文字知識(shí)和文學(xué)知識(shí)，以期準(zhǔn)確地表達(dá)情感、描寫人物和情境。

如在學(xué)習(xí)《將心比心》時(shí)，教師啟發(fā)小學(xué)生去反思自己在生活中與父母發(fā)生沖突的情境，讓其在記錄沖突過程的過程中去換位思考，父母為什么要這樣做、這樣做的目的的什么、“我”的做法對不對，引導(dǎo)其去深入地了解父母農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的辛苦，渴望孩子好好學(xué)習(xí)走出農(nóng)村的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自然真情在作文和努力學(xué)習(xí)中的流露，其思想教育、親子親情教育與寫作能力培養(yǎng)便統(tǒng)一起來。另外，也要針對班級中學(xué)生之間發(fā)生的矛盾，組織一些自我反省性的習(xí)作活動(dòng)，使其能積極地站在對方的角度思考問題，化解矛盾、鞏固友誼。

2、滴水之恩積少成多策略

處在成長期的小學(xué)生，由于自己的知識(shí)少、身體小與各方面能力低，經(jīng)常出處在需要幫助的弱勢情形下。如在上學(xué)路上同學(xué)家長的捎帶幫助，下雨天其他同學(xué)或家長給予雨傘的幫助，在學(xué)校生病時(shí)老師的照顧幫助等，既能讓其感受到家庭、學(xué)校與社會(huì)的溫暖，也能培養(yǎng)其感恩之心與關(guān)愛別人的愛心。

如在《永生的眼睛》時(shí)，就可以文本中人物關(guān)心他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，作為小學(xué)生習(xí)作的靈感源泉，讓其反思中自己或家人曾經(jīng)接受到的幫助，以及曾經(jīng)對別人所給予的幫助等，并切實(shí)地描述出在接受和給予不同情況下的不同心理感受，從點(diǎn)滴事件的言行中去發(fā)現(xiàn)“愛”的光輝和力量。由于小學(xué)生的視野相對狹小，教師需要適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥，“愛”可大可小，“愛”可給予可接受，但接受者必須感恩。

對農(nóng)村中年級小學(xué)生而言，開展記實(shí)事和抒真情的教學(xué)，通過培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活、思考生活與總結(jié)生活的方式，運(yùn)用其對生活的熟悉性去培養(yǎng)其寫作習(xí)慣和語言運(yùn)用習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)其抒發(fā)真情的能力和主動(dòng)寫作表達(dá)的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭陳芳.動(dòng)真情抒實(shí)感 寫好有效作文[J].江西教育，2015（08）.

[2]周昭強(qiáng).作文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生寫真話 抒真情[J].語文知識(shí)，2016（05）.