電子書包在小學數學教學中的應用模式及成效研究

周洋

摘 要：21世紀，社會進入信息化時代，各行各業的信息化發展日趨明顯，其中教育領域的信息化發展同樣引人關注。在這樣的時代背景下，電子書包在小學數學教學實踐中逐步興起并應用，為教師的數學教學和學生的數學學習提供信息化的交流平臺。本文基于電子書包的特點，研究電子書包在小學數學教學中的應用模式，并探討電子書包在小學數學教學中的應用成效。

關鍵詞：小學數學教學；電子書包；應用模式；應用成效

目前的教學發展形勢下，課堂教學信息化發展日益加快。作為信息技術與教學改革發展相互融合的時代產物，電子書包的應用在很大程度上改變了課堂教學模式。在小學教學中，數學作為小學生學習的主要課程，教材知識的強化、鞏固和教學質量的反饋、評價需要可靠的信息依據，電子書包可以有效保證小學數學教學的這一要求，此外，電子書包還可以提供豐富的多媒體教學資源，擁有多個學習終端和內容管理服務平臺，可以有效減輕小學生的學習負擔，教師、學生、家長之間的溝通交流得以有效加強，課堂教學質量得以提高。

一、電子書包的特點

電子書包，就是以一種移動設備為基礎，通過軟件與硬件結合閱讀的方式，將電子內容下載到相關軟件平臺的電子書籍。電子書包是一種促進學生學習的軟件，包含了學生學習的各種資源，電子書包以其獨有的特點，在促進學生學習方面起到了良好的效果。

1.移動性特點

與傳統學生的書包相比，電子書包比較輕巧，便于攜帶，同時不受網絡的限制，具有很強的移動性特征。學生可以在課堂學習之余，隨時隨地的學習，不受時間、地點的約束，學習的機會增多，具有很大的自由性。

2.多元化學習資源

電子書包的儲存量大，可以存放大量的學習資源，學生學習的內容豐富多樣，而且電子書包有播放視頻資料、練習測試的功能，學生可以通過視頻、動畫等方式進行資源的學習，這樣給學生創設了一定的學習情境，加強學生的自主學習。

3.個性化學習方式

與傳統教學相比，電子書包具有多樣化的功能，學生的實際學習情況可以通過電子書包測試反饋給教師，這樣，教師對學生的學習有了相關的了解，從而分析學生學習的問題。通過個性化的學習方式，學生也可以利用電子書包的學習資源進行自主學習，不斷改進學習方法。

二、電子書包在小學數學中的應用模式

1.模式一：概念教學中的應用模式

在以往的小學數學概念教學中，主要是依靠教師的“填鴨式”講解來傳授概念，在這一模式下學生對概念知識的被動式接受使其難以準確把握概念的形成原理。將電子書包應用到概念教學中能夠確保學生親自參與到探究概念形成的過程，讓學生通過自主探索來獲得概念，強化了學生對概念定義、構建意義等方面的理解與記憶，并利用實時測評的方法來計算了解學生對概念的掌握情況，大大促進并強化了學生數學概念的形成，以及自身綜合素質的發展。

2.模式二：練習教學中的應用模式

小學數學學習當中，課堂練習是鞏固學生數學知識的必要途徑。通過課堂練習學生能夠對所掌握的知識做出進一步的深化并且也給新課程的延伸創造了條件。課堂練習是基于學生已掌握的概念下實現知識的牢固掌握，學生利用課堂練習還可以檢驗自己對所學知識的掌握情況，看自己是否可以將所學進行熟練的應用。同時，小學數學教師還能夠綜合考慮學生練習中的解題效率、方法等了解學生的學習情況，并給學生提供實時、有效的指導。

3.模式三：利用電子書包進行數學知識的鞏固和練習

在小學數學教學中，學生不僅在課堂上學習，還要進行相應的鞏固和操練，通過電子書包進行知識的補充學習和擴展，學生還可以進行模擬練習與考核，測評自己對所學知識的掌握情況。比如在教完數學基本的加減乘除后，讓學生利用電子書包進行習題的練習，教師根據學生的測試反饋，對學生進行及時的錯誤糾正和學習方法的改進，使學生對學習內容能夠進行靈活運用。

三、電子書包在小學數學教學中的應用成效

在當今信息化時代，電子書包在小學數學教學中的應用慢慢起步，應用模式逐漸成熟，應用成效逐漸顯著，在小學生數學學習興趣的激發、數學教師課堂教學的優化和小學數學課堂教學師生互動的提高三個方面的成效更顯著。

1.小學生數學學習興趣的激發

在小學階段，學生的思維發育不成熟，對新鮮的事物有較濃厚的興趣。電子書包有豐富的圖片、視頻、動畫等教學資源，可以充分滿足小學生好動的天性和好奇心，小學生的數學學習興趣得以有效激發和維持，可以快樂學習小學數學知識。

2.小學教師數學課堂教學的豐富

在小學數學教學中，電子書包的應用可以有效改善傳統數學課堂的教與學，使教學工具更豐富，教學手段更先進，教學效果更顯著。例如，電子書包可以利用教學管理平臺幫助教師及時掌握學生的具體學習情況，依據這些數據分析學生的數學學習過程，有效調整數學課堂教學的進度，改善課堂教學方法，實現有針對性的、全方位的小學數學教學。

3.小學數學課堂教學師生互動的加強

小學數學教學中，傳統的師生互動多以教師的提問、學生回答的方式進行，師生互動的時間不充分，師生互動的范圍不全面，參與的學生不多，學生整體的學習情況難以掌握，課堂師生互動的效果難以保證。在小學數學教學中，電子書包的應用可以有效提高課堂師生互動的頻率和效率，每個學生的學習情況均由終端控制平臺得以記錄并展現給教師，教師依據這些記錄的信息可以進行教學方案的調整，教學進度的調節，以及教學過程的完善，小學數學教學質量得以保證。

四、結語

綜上所述，電子書包教學模式的應用調動了學生學習數學的積極性，促進了學生學習效率與效果的提高，在小學數學教學中取得了良好的成效。然而由于受到項目試點周期短的影響，電子書包的新產品還處于不斷開發、改善的過程當中，其在學科成績提高方面的功能并沒有得到充分的發揮。目前我們應當通過研究與探索，不斷優化和完善這些模式，理清電子書包應用的影響因素，探索出更多適合于它的數學教學應用模式，以實現電力書包的充分利用，從而確保小學數學的教學更好地滿足新課改的要求。

參考文獻：

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