高中物理實驗教學(xué)有效性的研究

王莉

摘 要：作為一門自然學(xué)科，物理與實驗的關(guān)系及其密切，大部分物理原理與現(xiàn)象均需要通過相關(guān)的實驗才能解釋清楚，有助于學(xué)生理解與記憶，增強學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)起學(xué)生對物理學(xué)科的興趣。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；高中物理；有效性

在實際的教學(xué)活動中，物理教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面存在的問題，深入高中物理實驗教學(xué)開展過程中存在的問題，才能不斷的完善高中物理實驗教學(xué)以及促進(jìn)學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ奶岣摺Ｔ谶M(jìn)行高中物理實驗教學(xué)有效性的研究中，物理教師應(yīng)不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與物理實驗的積極性，才能有效的促使學(xué)生完成物理實驗教學(xué)的目標(biāo)。

一、高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，實驗教學(xué)在高中物理實驗教學(xué)過程中是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，物理實驗教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀是比較嚴(yán)峻的，本文主要從兩個方面來闡述其所遇到的問題：一個是教師方面；另一個是學(xué)生方面。

1.來自教師的主要問題

第一，在傳統(tǒng)觀念的影響，教師重視理論忽視實驗，常見的現(xiàn)象如下：現(xiàn)象一，教師借助多媒體來為學(xué)生演示實驗，在高中物理課堂上，學(xué)生動手做實驗被多媒體演示所取代；現(xiàn)象二，實驗被試題化，學(xué)生從在實驗室做實驗，變成了在試題上“做實驗”。教師會給學(xué)生布置較多的實驗試題，這就加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這就不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終不利于開展高中物理教學(xué)活動。第二，呆板的實驗教學(xué)模式及單一的教學(xué)方式，不能將物理實驗教學(xué)的基本原則體現(xiàn)出來.現(xiàn)階段，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面來講，實驗教學(xué)沒有為學(xué)生留下足夠多的思考空間。學(xué)生會依照教師的步驟做幾個數(shù)據(jù)，簡單分析教師得出的結(jié)論。以在實驗過程中出現(xiàn)了學(xué)生馬虎應(yīng)付，不利于收獲到良好的教學(xué)效果。

2.來自學(xué)生的主要問題

學(xué)生操作技能明顯落后于其所掌握的理論知識，具體的問題表現(xiàn)如下：第一，不規(guī)范的使用基本測量儀器，比如，不明白實驗儀器的原理、操作方法以及讀數(shù)規(guī)則等；第二，學(xué)生的動手能力較差，比如，在操作過程中，學(xué)生比較緊張，經(jīng)常會顛倒程序，學(xué)生自身上存在的問題會影響整個高中物理實驗課堂的進(jìn)度。

二、提高高中物理實驗教學(xué)有效性的可行措施

提高高中物理實驗教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于革新實驗教學(xué)觀念、改進(jìn)演示實驗、增強學(xué)生的動手能力三個方面，缺一不可，具體如下：

1.革新實驗教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)觀念對新課標(biāo)背景下實驗教學(xué)的影響是顯而易見，也是不容忽視的，因此想要提高高中物理實驗教學(xué)有效性，必須要對現(xiàn)有的物理實驗教學(xué)觀念進(jìn)行革新，革新的對象主要是：

（1）學(xué)校管理者。學(xué)校管理者需要充分重視實驗教學(xué)的重要意義，更新自身的觀念，在條件允許的情況下，可適當(dāng)增加物理實驗教學(xué)經(jīng)費的投入，優(yōu)化實驗資源，引進(jìn)高水平高素質(zhì)的物理教師，最大限度地發(fā)揮物理實驗教學(xué)的效能。

（2）物理教師。教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，深入明確實驗教學(xué)的目標(biāo)，加強對新理論、新方法的學(xué)習(xí)力度，提高實驗教學(xué)的效率。

（3）學(xué)生。學(xué)生也必須要轉(zhuǎn)變自身對于實驗教學(xué)固有的觀念，既要積極學(xué)習(xí)相關(guān)的物理理論知識，也需要掌握更多更全面的實踐操作技能。

2.改進(jìn)演示實驗

演示實驗即是教師向?qū)W生演示正確的試驗方法，在此過程當(dāng)中，需要對實驗的儀器以及方法進(jìn)行優(yōu)化處理。例如：高中物理教材當(dāng)中有許多直接給出來的方式與定律，學(xué)生囫圇吞棗式地記住了某條公式，卻對公式的推導(dǎo)過程一無所知，因此教師可增加并改進(jìn)演示實驗，在課堂上可邀請幾名學(xué)生一起來完成整個實驗，促進(jìn)師生之間的良好互動，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗過程并深入思考相關(guān)的物理知識，幫助學(xué)生理解并記憶，提高實驗教學(xué)的水平。

3.增強學(xué)生的動手能力

物理實驗教學(xué)的突出優(yōu)點就是為學(xué)生提供了大量的真實材料，可幫助學(xué)生由對理論知識的感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的方向發(fā)展。增強學(xué)生的試驗動手操作能力的過程正是感性知識轉(zhuǎn)化為理性知識的過程，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，以促使學(xué)生能夠更加全面地理解相關(guān)的物理知識與現(xiàn)象，學(xué)能致用。通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使其更加全面地掌握基本測量儀器的使用方法，熟悉實驗操作的流程等，繼而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣與創(chuàng)新能力。

4.注重學(xué)生物理實驗細(xì)節(jié)，提高學(xué)生物理實驗的正確性

高中學(xué)生物理實驗的正確性是提高高中教師物理實驗教學(xué)有效性的重要保障。因此，高中物理教師在對學(xué)生進(jìn)行物理實驗教學(xué)時一定要嚴(yán)格把關(guān)高中學(xué)生的每一個物理實驗的細(xì)節(jié)，對于學(xué)生出錯的地方及時給予糾正，從而有效地提高高中學(xué)生物理實驗的正確性。比如高中物理教科書中《杠桿原理》這一章節(jié)知識點的物理實驗教學(xué)：首先高中物理教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好物理實驗器材：天平架、杠桿、小砝碼，記住和學(xué)會運用這些物理實驗器材，然后把將要做的《杠桿原理》這一物理實驗的實驗流程銘記在心里？然后開始實驗，首先將杠桿放在鑄架臺上，使用杠桿的平衡螺母將杠桿兩邊達(dá)到平衡，然后在杠桿兩邊掛上相同質(zhì)量的小勾碼，然后通過移動勾碼的位置記錄杠桿兩邊的變化，同步做好實驗記錄？重復(fù)實驗5到6次，增強實驗的準(zhǔn)確性，排除干擾因素。高中物理教師一定要嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生這個物理實驗中的小細(xì)節(jié)，比如說在實驗前學(xué)生是否將杠桿兩邊達(dá)到平衡，實驗中數(shù)據(jù)記錄是否準(zhǔn)確等，這些微小細(xì)節(jié)都能影響到學(xué)生物理實驗最終的效果和正確性？實驗后高中物理教師還應(yīng)該認(rèn)真檢查學(xué)生物理實驗的報告，對高中學(xué)生的物理實驗成果進(jìn)行科學(xué)的評分，驗證學(xué)生物理實驗的正確性，并且積極給予表揚，增強學(xué)生的物理實驗自信心，從而有效地提高高中學(xué)生物理實驗操作能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓高中物理實驗教學(xué)變得科學(xué)高效。

為了更好的適應(yīng)我國教育改革的發(fā)展，促進(jìn)新課標(biāo)背景下高中物理實驗教學(xué)活動的順利開展，在高中物理教學(xué)中，重視高中物理實驗教學(xué)有效性研究非常重要。物理教師應(yīng)積極的總結(jié)學(xué)生參與物理實驗中存在的問題，并在教學(xué)活動中逐步進(jìn)行完善。加強高中物理實驗教學(xué)有效性的研究，積極改進(jìn)高中物理實驗教學(xué)的方法，使學(xué)生可以積極的參與物理實驗教學(xué)。其次，高中物理教師在物理教學(xué)中，還應(yīng)刻重視學(xué)生參與高中物理實驗活動的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的實驗方法進(jìn)行操作，逐漸培養(yǎng)學(xué)生物理實驗的能力，為其以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。