也談多媒體輔助物理教學

劉長軍

摘 要：利用多媒體來輔物理教學，使學生對物理知識有親近感，有利于培養學生的動手實踐能力和激發學生的創新思維，提高學生的學習興趣，而且有利于學生對于學習中課程三維目標的達成，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念。

關鍵詞：多媒體；輔助；物理教學

在教育高速發展的今天，多媒體課件教學模式以其“內容豐富，形象直觀”的視覺特點和優秀的互動操作功能，受到了廣大一線教師的青睞，尤其是在中小學進行各門學科知識的教學中取得了顯著的成果，學生的自主學習積極性得到了大幅度的提高，而多媒體技術也成了物理教師實施物理新課標要求的好幫手，可以優化課堂教學結構，提高教學質量。

一、多媒體在課堂教學和教學改革中的位置作用

多媒體輔助教學本身就是一種教學方式的改革，能多角度、全方位刺激學生積極參與物理教學，增加信息量，拓展知識面；利于實現教學活動中心由教師向學生轉移的改革；利于推進以單一的文字材料為主載的傳統物理教材體系的改革。但無論多媒體如何優越，它僅僅是教師實踐先進的教育思想、實現教育目標的一種教學輔助手段，是學生進行發現、探究、接受信息并最終掌握知識、形成能力的一種輔助工具，而不是物理教學或是教師的替代品，“輔助”就是多媒體在課堂教學中的位置。

二、多媒體輔助物理教學的特點

1.創設物理情境 激發學生興趣

現代多媒體技術集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體，能夠將抽象的物理概念轉化為形象生動的物理畫面，降低了物理知識的認知難度，激發了學生學習物理的興趣。如在進行日食、月食形成的教學中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉起來，這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現象就很明顯直觀了，學生的學習效果也非常好。又如學習“重力”這一課，通常的方法是這樣引入的，觀察課文中的蘋果落地圖，或手里拿一個物體，然后松手，物體會落到地面，然后教師提問學生，是什么原因使物體下落呢？這種情境太過于平淡，很難使學生的精神為之一振，更談不上進一步主動進行思考了。但如果采用多媒體技術，我們可采用的方法就很多。教師可采集一些視頻片斷：體育比賽中，正從高臺跳下的跳水運動員，籃球比賽中，從籃筐中下落的籃球等這些受重力作用的現象比較典型的素材，用大屏幕放出來，學生精神馬上就集中起來。這時教師可以恰到好處的問一句：這些物體的運動有什么相同的特點？學生馬上就回答出來了。再接著問，知道什么原因嗎？學生爭先恐后來不及舉手就說自己的想法了，學生的興趣被調動起來，這課就上明白了。還如“電流”概念比較抽象，可以利用多媒體模擬電路中電流的流動讓本來看不見的電流變成動態的畫面，加深學生對電流的感觀認識，提高了學習興趣，也為建立電流概念打下基礎。

2.將抽象的物理問題形象化

如液體、固體的擴散實驗，液體的擴散現象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴散現象需要更長的時間，若采用動畫模擬實驗，放快擴散的過程，擴散現象便一目了然。又如研究《導體和絕緣體》的實驗中對酸、堿、鹽的水溶液正負離子的移動導電的情況，比較抽象，學生很難理解，只能觀察到小燈泡發光，證明水溶液導電。我制作正負離子定向移動的軟件，利用多媒體模擬此過程，使學生很容易理解酸、堿、鹽中離子導電的實質，豐富學生的感性認識；還如電磁感應現象中，感應電流的方向跟導體作切割磁感線的運動方向及磁場的方向之間的關系，通過多媒體動態展示出來，很容易建立三個物理量空間的立體關系，突破了教學難點，增強了學生的學習興趣。

3.利用視頻展示彌補實驗不足 增強實驗演示效果

如托里拆利實驗，由于水銀有毒沒法讓學生操作，通過多媒體演示就會彌補不能做實驗的不足。又如電流表、電壓表的讀數，把它們做成相應的動畫加以放大，這樣可很方便地面對全體學生講解，所有學生都看得非常清楚。還如在“磁場對電流的作用”這節課中，學生跟著多媒體動畫課件，很快理解和掌握了磁場對電流作用和電動機的工作原理，在課堂上計算機將載有電動機的文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學生，這些信息具有很強的表現力，同時調動學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學生主動記憶，認真思考，努力探索，積極參與教學。學生的主體作用得以充分發揮，學得輕松活潑、愉快，對新知識學得快、掌握得快，保存的時間也比較長。

三、多媒體輔助物理教學應遵循原則

1.科學性原則

多媒體能在較短的時間內給學生提供大量的學習信息，但信息量太大，知識會因學生來不及思考而“煮成夾生飯”，多媒體也會因教師教學的高效率而成為“灌輸”的高科技，因此，多媒體輔助教學要以學生能接受、并有一定的個性發展空間作為信息容量確定原則。

2.人文性原則

使用中要給師生的教學活動、情感交流留足自由發揮的空間，要給學生聽、看、想、做留足獨立完成的空間。多媒體輔助教學要為實踐教師自己的教育思想服務，要突出教師的主導作用和學生的主體作用。

多媒體技術由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，是激發學生學習興趣的有力手段。而物理學科的特殊性可以使多媒體教學具有較好的可操作性，也能使物理教學真正體現新課標的教學要求，同時能提高教學效果。但無論是傳統教學模式還是多媒體技術，都有不同的利弊和特點，在實際物理教學中要有機結合才能更有效的幫助學生完成知識的主動構建及創新能力的培養。