淺談新課程背景下高中物理高效課堂教學

金小青

【摘 要】高中階段，由于高中生面臨著高考，學習緊、任務重，因而教師應構建高效課堂。而物理作為高中教學基本內容之一，物理教學無論是對高中生的高考還是未來物理學習都十分關鍵。基于新課程背景下，傳統高中物理教學方式已不能滿足教學需求，因此需要創新教學理念與方式，加強課堂教學有效性，推動高中生全面發展。本文主要對新課程背景下高中物理高效課堂教學構建進行研究。

【關鍵詞】新課程 高中物理 高效課堂

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0111-01

隨著新課程改革的進程的不斷深入，對高中物理教學的要求越來越高。針對高中物理教學的狀況，在新課程教學理念的引導下要全提升高中物理教學的質量，提高學生的物理學習興趣，構建高效的高中物理教學課堂。本篇文章主要針對新課程背景下高中物理高效教學課堂的構建進行相應的探究，在實際教學中，通過對傳統的教學方式進行轉變和更新，并在新課程教學理念的引導下利用正確的教學方式構建高中物理教學的高效課堂，從而全面保障高中物理教學的有效性。

一、及時更新教學理念

從現階段的高中物理教學來看，由于長期受到傳統教學模式的影響，使現階段高中物理教學往往是根據高考來進行教學的，使教學模式與方法存在著一定的問題。且在這種教學模式的影響下，高中物理課堂教學氛圍十分枯燥，學生也難以參與到學習中去。因此，在新課改的影響下，高中物理教學就必須做好改革與分析工作，同時還要及時轉變傳統的教學方法，堅持在新課改的影響下做好高中物理教學的改革工作。所以說改革已經成為構建高效高中物理課堂的關鍵。因此，在實際教學中就要不斷對教學方法與教學模式進行創新，積極采用多元化的教學方法。在新課改中還提出了要提高教育的全面性，增強課堂教學的效果，培養學生的綜合能力，促進高中物理教學的開展。

二、新課程下物理高效課堂教學方法

物理課堂教學應符合學生的認知特點，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并結合生產生活實際，使學生關心科學技術的新進展和新思想，了解自然界事物的相互聯系，逐步樹立科學的世界觀。因此，課堂教學要研究學生的發展規律，思考學習與發展的關系，研究學生是如何學習的問題，研究教學中將采取何種方法來突出學生的主體地位？來化解教學難點？研究教師在教學中如何發揮主導作用？

要實現課堂教學的有效、高質量，必須經過精心設計的教學才能對學生的發展才會產生優質、高效的促進作用，那么我們還需要進行學生情況分析、教學內容組織和教學方法選擇的教學設計研究。

三、抓好課堂設計

學生能否對教師所講的知識精確而快捷的吸收與理解，對課堂設計至關重要。只有課堂結構得到優化，課堂效率才會得到提升。課堂設計的具體內容包括板書的設計、學生活動的設計以及教學環節的安排，然而要想使課堂的設計能夠真正的吸引學生，學生可以更容易的接受知識、理解知識，就必須在以學生為主體的基礎上進行設計。因此，在整個物理課程中，包括每一個章節、每一個知識點都應該科學合理的進行設計，這樣有便于調動學生的積極性。在講課方式上，一定要根據課堂的變化而變化，切不可一成不變，，但也不要脫離學生情況而隨意變換，如在課堂上發現學生發沉，氣氛不夠活躍，此時教師就應該轉變方式，對學生提出適當的問題，并與學生共同針對問題進行思考分析。

四、聯系生活實際進行課堂教學

在教學中，教師要把教學內容與社會生活實際有機結合，把學生帶到生活、社會實踐活動中去，挖掘生活中的知識素材，組織學生有興趣地思考與學習，拓寬創新空間，使學生體驗到科學知識存在于生活之中。在生活中發現問題、提出問題、尋找規律，在探究中求證，培養學生的創新意識。一些科學家的發明創造，都是源于生活體驗。如：牛頓看到蘋果落地而發現地球引力；阿基米德在洗澡時發現水的浮力；魯班被箭形草劃破手指而發明鋸條；科學家由蜻蜓聯想到研究飛機；由蝙蝠聯想到研制雷達等。可見，生活為一切科學研究提供了素材、資料，生活給學生提供了廣闊的思維空間，社會生活的進步也為學生的創造活動提供了有力保障。青少年宮、科技園、圖書館，都是少年兒童學科學、用科學的好地方。教師要充分利用社區環境、區域自然，引導學生走出課本、走出課堂、走出學校，走向生活、走向自然、走向社會，讓學生親自體驗和感受，拓展學生的知識面，讓他們在現實生活中發現新知，體驗創新，感受再創造的探索過程。經常開展有特色的科學探究活動，如：社會調查、參觀訪問、制作實驗、網上查詢等，讓他們在生活中熟知大自然的一切，培養他們對自然科學的研究興趣與志向。在平時的教學中，教師可提出一些日常生活問題，如：為什么火車轉彎處軌道外高內低？為什么高層建筑要裝避雷針？為什么會出現日食、月食現象等，這些都是科學與生活密切相關的問題，教師要指導學生在生活中留心觀察，拓寬思維空間。

五、要努力創建和諧高效課堂的教學模式

新課程要求物理課堂應該采用自主與互動的教學模式。自主就是讓學生真正成為教學的主體，積極能動地參與教學活動和學習實踐活動。互動是把教學過程看作是一個動態發展著的、教與學統一的交互影響和交互活動過程。這是對傳統物理教學的挑戰。在實施高中物理新課程的過程中，有很多物理教師總感覺這種新的教學模式難以開展。事實上不同的課型如新授課、習題課、復習課、實驗課等，由于知識特征的不同，對教學模式的要求也就不同。有些知識具有生成性，從學生的日常生活經驗和知識基礎出發，開展自主與互動是必要的。有些知識具有既定性，通過講授型授課方式更為合適，這就要求教師在備課上多下功夫。在新課程備課過程中，真正做到備課的每一個環節都要考慮學生的發展，構建適合學生智力發展的問題情境。

總之，新課程背景下，構建高中物理高效課堂不僅滿足新課程標準教學要求，還能夠提高課堂教學效率與質量。因而高中物理課堂教學過程中，教師應根據學生具體學習情況，制定教學方案，教學時以學生為主體，通過各種教學方式激發學生學習興趣，培養學生主動學習習慣，構建物理高效課堂，從而提高課堂教學效果，推動學生全方面發展。

參考文獻：

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