有效開展小學數學教學的方法新探

曾朝暉

【摘 要】新課改強調以生為本，課堂教學要關注學生的個性，關注學生的體驗。而要實踐以生為本的教學思想，本人認為首要任務就是要激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】小學數學 教學 新探

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0105-02

現代社會是一個快速發展的社會，為了跟上社會發展的步伐，各行各業都要講究方法與技巧，為了使學生更好的學習知識點，教師在教學的過程中更要注重有效方法與技巧的應用。小學階段的數學學習在學生整個數學學習生涯中發揮著基礎性的作用，只有打好基礎才能更好地進行知識的積累，因此，將有效的教學方法運用于小學數學課堂教學有重要意義。本文就幾種有助于提升小學數學課堂教學有效性的方法展開論述。

一、備課可以保證課堂教學順利開展

備課是上好課的前提條件。教師只有在課前認真備課，深入鉆研教材，掌握學生實際情況，才能有的放矢地開展教學活動，保證課堂教學順利進行。備課的要求很多，筆者認為至少要做到以下三點。

（一）深入鉆研教材

教材是教師教學和學生學習的依據。為了確保教學內容合理、有效，教師課前備課時必須深入鉆研教材，根據教學大綱，合理安排教學內容。一方面，教師要了解新授課在整本教材中的地位，明確講解程度；另一方面，教師要深入研究新授課，明確其重點、難點，創造性地使用教材，以便有所側重地開展教學。這樣，從整體和局部兩方面研究教材，有利于教師合理安排教學內容，讓學生更好地掌握所學知識。

（二）了解學生實際情況

學生是教學對象，一切教學活動都應圍繞學生進行。這就要求教師結合學生的實際情況設計課堂教學活動。而學生存在個體差異，他們的知識基礎、學習態度、理解能力、興趣愛好等都不相同，教師在備課時必須掌握學生的這些情況，從學生實際出發，設計教學目標，開展教學活動。

（三）選用合適的教學方法

教學方法是教師為了完成教學任務、達成教學目標而采取的教學方式和手段。一般來講，教師在備課時必須預設好各種情況，設計好教學流程，選擇好教學方法，以防上課時手忙腳亂。需要注意的是，課堂教學是動態的，隨時會出現各種突發狀況，而教師不是萬能的，不可能全部預想到，這時原先安排好的教學方法可能就不適合了。對此，教師應充分發揮自己的教學機智，調整教學方式方法，處理好突發狀況。

二、聯系生活，創設情景，激發興趣

數學本身比較抽象、枯燥，傳統的數學教學方式造成學生對數學學科興趣淡薄，不容易記住所學的概念公式，從而不能及時拓展自己的思維，因此，一些學生對學習數學有畏難情緒。興趣是最好的老師，人們對自己感興趣的東西比較容易記住。教育學和心理學研究表明，當學習的材料與學生的生活經驗相聯系時，學生對學習才會有興趣。在課前要精心準備，以激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性。在教學過程中，盡量采用各種教學手段，如幻燈片，或者結合例題編一些有趣的小故事，有時做些小游戲，使學生喜歡上數學課，對數學感興趣，另外，在教學過程中，對學生的態度和藹親切，對學生的參與多表揚、多肯定、少批評，使學生在心情舒暢愉快的氛圍中學習知識和技能，學生通過自己的努力才能較好地完成學習任務，得到成功的情緒體驗而產生興趣，這樣才能提高學習的積極性.。

例如，我在教學一個因數是一位數的筆算時，先出示小黑板，再讓學生說一說根據小黑板提供的信息，能幫助售貨員阿姨算出每件商品的總價等問題來嗎？學生紛紛舉手發言，趁著他們熱情高漲，來了解決問題的興趣，教師適時導入新課。這樣設計，學生不但會很快進入角色，而且培養了學生的問題意識，提高了學生的學習興趣，同時，還滲透了數學來源于生活，生活處處有數學的思想，體現出數學的工具。

三、聯系實際，指導學法，培養自學能力

提高小學數學課堂教學效率課堂中優化教學過程是關鍵。教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程。傳統的教學重視教師的講，忽視知識形成過程的親身體驗。在教學過程中，聯系實際，讓學生操作，動腦思考，不失為一種好的方法。例如，教學長方形的周長計算時，我先發給每個學生一張長6厘米、寬4厘米的長方形紙板，讓學生自己量一量，算一算它的周長，然后讓學生說一說自己是怎樣計算的。學生的答案可能有好幾種，并且都正確。最后由教師引導學生判斷哪一種算法簡便，并總結出長方形的計算公式。這樣設計教學，可以使學生把感性認識上升為理性認識，突出知識的形成與發展，使學生經歷一個完整的學習過程，記憶深刻，事半功倍，教學效果好，同時，也培養了學生自主探索的學習精神。

對基礎較差的學生來說，預習、復習尤其重要，因此必須具備一定的自學能力，如果課前不做好充分的預習工作，就不能跟上課堂的快節奏，也就無法更好更快地掌握所學知識，于是，我要求學生先自己閱讀教材，獨立思考，遇到不理解的地方，作下記號，然后在課堂上著重聽老師講解，課后，仔細復習所學內容，獨立完成作業，并自己總結所學內容，進行歸納、整理。 因此，培養學生的自學能力，總結學習方法，可提高學生的素質，大大提高教學效果。

四、提高小學數學課堂教學效果，建立和諧的師生關系

師者，傳道、授業、解惑。我們都知道“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。

義務教育階段的數學課程，不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷，將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用，進而在使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，充分了解學生，對于提高數學課堂教學效果至關重要。了解學生已有的知識基礎和生活經驗，可以避免課堂教學中教與學脫節的現象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內容的共鳴；了解學生的學習狀態，可以真正體現學生的主體作用。

總之，教學是一門精湛的藝術，要想提高小學數學課堂教學質量，又不加重學生的負擔，方法和手段是多種多樣的，但最重要的一環是改進課堂教學。且改進課堂教學的關鍵又與能否吃透教材有著密切的聯系。只有教師對教材的系統性掌握得好，又善于體會理解編者的意圖，再持有符合兒童心理特點和認識規律的教學方法，唯有這樣，課堂教學才會生動活潑。我相信，只要我們教師肯于動腦，愿花力氣，善于鉆研，不斷學習，勇于實踐，一定會掌握課堂教學的規律和教學藝術，從而真正地使每堂教學達到預期的效果和目的。

參考文獻：

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