如何培養(yǎng)小學(xué)語文課堂自主學(xué)習(xí)能力

趙婭

【摘 要】在新課程的倡導(dǎo)和要求下，學(xué)生在課堂的主體地位更加得到了尊重，因此我們教師必須改變自己在課堂上的角色，必須樹立學(xué)生在課堂的主人翁的地位。課堂主體地位的轉(zhuǎn)變，這也就是說學(xué)生在課堂要做主人了，作為教師，我們應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)來培養(yǎng)他們的主人翁意識，筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，簡要論述了如何在小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0097-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，還提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因而，小學(xué)語文課應(yīng)該重視學(xué)生的主體角色，給予學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力。而小學(xué)生在語文課上自主學(xué)習(xí)形式多樣，但都體現(xiàn)在做課堂的小主人。如在語文課上自學(xué)生字詞，敢于提出問題等等方面，這也是我們教師重點(diǎn)培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力。

一、轉(zhuǎn)變觀念，確立學(xué)生的主體地位

心理學(xué)家羅杰斯說過：“學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，應(yīng)堅(jiān)信學(xué)習(xí)者可以自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)?！币虼?，在教學(xué)中，要自覺轉(zhuǎn)變觀念，善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，克服課堂教學(xué)中存在的“三多”（即教師講得多、問得多、控制限制得多）和“三少”（即學(xué)生讀得少、練得少、自主探究得少）的弊病，讓學(xué)生在知識的內(nèi)在聯(lián)系上，運(yùn)用已有的知識去分析、思考、理解、掌握新知，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為真正的主角。

二、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，而后逐步過渡到抽象思維。因此課堂中需要具有鮮明的形象性和形式上的生動性的情境，使他們被吸引著，情不自禁地進(jìn)入情境，投入到要學(xué)的內(nèi)容之中。如我在教《海底世界》時，就設(shè)計(jì)了“海龜爺爺漫游海底世界”這一情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。課始，播放多媒體課件，顯出海底的畫面，然后導(dǎo)入新課，提出問題：同學(xué)們，你到過海底嗎？你知道海底有些什么嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們穿上潛水衣，戴上潛水鏡，跟著導(dǎo)游海龜爺爺去漫游海底世界，好嗎？總結(jié)全文時，請同學(xué)們各自向海龜爺爺匯報(bào)自己漫游海底世界的感受。這是一個新奇的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合兒童的好奇心和新奇感。這樣教學(xué)，以境誘人，以情感人，情境交融，形象生動。

三、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。下面還是以《十里長街送總理》為例，課前利用音樂渲染了悲哀的氣氛，使學(xué)生融入情景中去。然后請學(xué)生想象，假如你在這種情景之下，你會想什么，說什么。學(xué)生爭先恐后地發(fā)表看法，由于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，所以不用我教授，學(xué)生也能體會到人們悲痛的心情和對總理的熱愛。

四、提出建議，激勵學(xué)生展示個性

學(xué)生有求知的權(quán)利、學(xué)習(xí)的權(quán)利和受尊重的權(quán)利。尤其是在課堂上，教師不應(yīng)給學(xué)生太多框框，以免扼殺學(xué)生的個性。我在課堂教學(xué)中，往往只給他們提建議或提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見解，激勵學(xué)生展示個性。如教《荔枝》一課時，我鼓勵學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會文中的思想感情，可以抓住文中的重點(diǎn)語句體會，也可以抓住人物的動作、語言等加以體會，還可以從事情本身設(shè)身處地地去考慮。有的從“我”花了一個月工資的大半買荔枝孝敬母親談了作者對母親的愛，有的從母親手捧荔枝時的動作、神態(tài)談了母親對荔枝的喜愛，還有的從母親悄悄端走水果的細(xì)節(jié)談了母親對兒子的愛……在課堂上，學(xué)生非?；钴S，充分展示了個性。

五、結(jié)合語文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高自主思考能力

語文的特點(diǎn)就是文字蘊(yùn)含情感，段落蘊(yùn)含情感。對教師來說，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣的最好方法就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的成就。在傳統(tǒng)的語文課堂上，學(xué)生很少有參與語文學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師在分析的時候他們很少聽，所以學(xué)生才會覺得語文枯燥，所以教師需要給學(xué)生親身參與的機(jī)會，讓學(xué)生親自去挖掘深藏在文章中的文學(xué)財(cái)富。比如說講解一篇文章，教師不能將學(xué)生所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都搶奪，教師要讓學(xué)生自己去分析文章蘊(yùn)含的情感，然后分析為什么這段文章應(yīng)該這樣理解。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有什么不懂，教師這時再去幫助他們解答，自主思考是語文學(xué)科的特點(diǎn)，只有不停地思考，學(xué)生才能發(fā)覺文章的深意，才能提高他們的語文成績。

六、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《龍的傳人》一課時，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題。然后讓學(xué)生帶著問題自己學(xué)習(xí)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不理解的地方打上問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到動嘴讀、動手劃、動腦想。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。又如《刻舟求劍》一文中，我就在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，安排小組討論、圈劃、畫圖等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生把不懂的問題和需要解決的問題在小組中交流、討論。通過同學(xué)之間的互相啟發(fā)，達(dá)到互相吸收，互相補(bǔ)充，互相糾正。這樣在相同的時間里，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會、鍛煉機(jī)會就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細(xì)了。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

總之，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。自主性學(xué)習(xí)可以為學(xué)生搭建起構(gòu)建知識與養(yǎng)成質(zhì)疑精神、合作意識和創(chuàng)新勇氣的橋梁，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和人文素養(yǎng)。當(dāng)前的課堂教學(xué)可以圍繞這一目標(biāo)，進(jìn)一步拓展自主性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，探索多種自主性學(xué)習(xí)的模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張國花 新課程理念下的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)策略[J]科教新報(bào)（教育科研）2010