讓德育“活”起來

呂姍姍

【摘要】隨著教育改革的不斷推進，德育教育在各地學校開展得如火如荼。應當說，從傳統的應試教育向素質教育的演變在我國教育史上是一次質的飛躍，遺憾的是這種飛躍在很多地方僅停留在觀念層面上，在實踐中德育教育的實施收效甚微，其根本原因在于缺乏可操作的具體方案。本文主要以少先隊活動課為載體探索學校德育教育作用的發揮。

【關鍵詞】德育教育 “家底” 少先隊活動

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0216-02

以往對學生進行德育教育時，只是利用課本故事，或者在班會上反復講解，并制訂許多規章制度，可謂苦口婆心，耳提面命，用心良苦，但到頭來，還是收效甚微。為什么呢？深奧的道理往往不能被學生迅速有效地吸收。從心理學角度講，娓娓道來的情真意切的生活故事，可以營造一種與學生心理上相容相通的情境與氛圍，故事中主人公的經歷能夠迅速有效地喚醒學生沉睡的良知，震撼學生的心靈。所以，最好用學生身邊的真實事例來講道理。我期望能通過針對性的少先隊活動幫孩子們樹立正確的人生觀和價值觀。

一次家訪，無意中發現一個六年級的女孩子，因為害怕獨睡，跟父母睡同一個房間。但是房間只有一張床，女孩兒要求父母睡地板上，她則獨自睡床上。回校后我想了很多：是否學生中還有很多這樣的現象？是什么原因導致這種現象的產生？是家長的溺愛，孩子的自私，還是社會禮儀的缺失？這樣隱私的禮儀，我又該如何幫孩子找回？

現在的孩子，在爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽的保護下成長，當著衣來伸手、飯來張口的小少爺、小公主，簡稱“幸福6+1”。也可以說這樣的孩子是含著金鑰匙出生的，在他們眼里，所有人都以他們為中心。所以他們往往不懂得感恩，甚至忽視身邊同伴甚至長輩的感受。

案例2：針對這一現象，我組織了一次“文明禮儀在心中”的主題班會。孩子們課前做了充足的準備，小品、相聲、詩歌朗誦……其中有一個小品讓我印象深刻。由五個男孩子組成的團隊，他們分別扮演了解說員、外公、爸爸、媽媽、孩子。由孩子在飯桌上向外公討要壓歲錢引起，這孩子挑食不說，飯桌上還做了很多不文明的舉動，父母幾次三番想動手管教，卻都被外公阻攔了。老外公不但不教育孩子，還試圖用金錢引誘孩子，只要好好吃飯，就給壓歲錢，一頓飯下來，外公前前后后給了3次壓歲錢。回家前，父母偷偷把錢塞還給外公。不用說回到家就被媽媽一頓毒打，經過爸爸的勸說，孩子終于明白了道理，承認了錯誤。

孩子們準備得很充分，演得很精彩，臺下的觀眾也看的很認真，但這個小品也折射出了很多家庭存在的教育問題。小品結束，我打斷了他們的節目進程，我想誘導孩子自己來找出這個小品中存在的現實問題。問題一出，話匣子一下被打開了，生1：不應該問外公討壓歲錢，這是不禮貌的！我從來不拿老人的壓歲錢，因為我覺得老人很可憐，他們更需要錢。生2：父母不應該打孩子。我父母也會打我，雖然我知道有時他們是為我好，但我還是會有怨氣。不過，第二天媽媽又會來哄我，我也就沒氣了。生3：吃飯的時候不應該講話，也不能挑三揀四。生4：外公的做法不對，如果他繼續用錢誘惑，孩子會更放肆。媽媽教訓我的時候，外公也會幫我，媽媽一個白眼，外公就不說了，走開了。生5：我覺得小品里的爸爸媽媽很尊重外公，雖然他們很想教育自己的孩子，但沒有在外公面前教育……

通過自己的表演，發現生活中可能存在的問題，好像更容易被孩子接受。于是我提出了一個新名詞——“家底”。誰的“家底”厚呢？剛聽到這個名詞，孩子們眼中充滿了疑惑。引起了一陣騷動，開始指定他們認為金錢家底厚的同伴。待他們平靜后，我提問：“難道家底僅僅是金錢上的嗎？”聰明的孩子立馬反應過來：也可以是精神上的！家底不僅僅代表一個家庭的金錢儲蓄，還包含對身體健康以及精神財富的儲備。

我趁機進行了心理教育，還把上次家訪發現的問題做了隱射：“沒錯，家底不僅僅體現在金錢上，更體現在精神儲備上。剛才這戶人家的“家底”已經處于不平衡的狀態，增加家庭精神家底的“厚度”已經到了刻不容緩的地步，而這需要我們每個作為家庭人員的人一起努力。作為子女，多關心體諒父母，因為孝順不能等；作為父母，多陪一陪子女，因為子女的成長只有一次；作為朋友，要互幫互助，因為能走在一起是一種緣分。孩子們，從我做起，學會感恩，為“家底”添磚加瓦。

課后，我找了那位女孩兒談心，聊起晚上睡覺問題時，女孩兒主動說：“老師，回去我就讓媽媽換被子，我睡地鋪！”

每個孩子，都會過人之處，只要用適當的方式提點，相信他們會更懂禮，會使我們的“家底”越來越豐厚。

德育教育于我們而言并不陌生，在學校教育中也時常被“點名”，似乎舉足輕重，無論是家庭教育中的德育，還是學校教育中的德育，都應當引起大家的重視，對學校教育而言，要把德育教育和文化教育相融合、相貫穿，不能讓德育教育藏在“圖書室”睡大覺，需要老師們用心、用情地去喚醒德育，去引導學生健康成長。把一定的思想準則和道德規范轉化為個人的思想意識和道德品質的教育，只有這樣，才能讓德育“活”起來！