淺談初中歷史教學的教學技巧研究

和衛國

【摘 要】在社會經濟發展速度逐步加快的情況下，教育教學始終是關注的重點。在初中階段開設歷史課程的主要目的就是要學生掌握歷史基礎性知識，培養學生能力，促使學生在思想上獲得教育。歷史教學有助于開拓學生的視野，加強學生自身修養，同時還能夠提高學生素質。在新課程改革實施的過程中，初中歷史教師應當抓住教學特點，采用恰當的教學技巧來提高教學效率，本文就對此進行簡單地論述。

【關鍵詞】初中歷史 教學技巧 研究

【中圖分類號】G623.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0067-02

一、運用信息信息手段激發學生學習興趣

歷史教學內容豐富，其中涵蓋的信息也非常多，上下五千年，縱橫世界各地。歷史教師在開展教學活動的時候需要改進傳統的教學方法，促使初中歷史教學信息量更加豐富，繼而激發學生的學習興趣，促使學生對歷史信息有更深的認識，同時還能夠促使學生更好的理解歷史信息。初中歷史教師充分利用信息方法，采用現代化的教學手段有助于提高教學效果。在此過程中，教師可以利用多媒體搜集到更多的信息，信息可以是關于人物介紹、歷史事件回放，還可以補充背景信息。教師利用現代手段將搜集的信息為己所用，有效增強教學氛圍的活躍性。同時，教師在展開教學活動的時候還可以合理運用現代化的信息手段，強化自主設計，合理性。在教學課件上盡可能自己設計，并加以應用所搜集到的資料，通過教學軟件進行編輯。當然，教師還可以對成品可見進行改造，增強教學內容的針對性，將不適合的信息刪除掉，促使課堂教學更具針對性。教師在使用課件的時候應當注意頻率。一堂課使用多少次課件，使用的時間等等都需要精心的設計。唯有經過教師精心設計的課堂教學信息，學生的學習興趣才能夠更好的激發出來，繼而更加積極主動地投入于教學中。

二、恰當滲透思想情感教育

對初中階段的學生來說，強化其思想情感教育非常重要，同時也是初中學生成長的必要。初中歷史教師在開展教學活動的時候應當將思想情感教育作為一項重要的職責，并貫穿于整個教學，落實到教學實踐。在科學技術快速發展的過程中，青少年的思想發展非常快，但是在思潮辨析能力方面并沒有極大的提高。而初中生正處于叛逆階段，教師強化思想教育就顯得非常重要。教師在講解《寧為戰死鬼，不為亡國奴》的教學中，教師可以從愛國主義思想教育與民族責任感入手，技法學生的愛國主義情感。教師可以在課堂上播放南京大屠殺的圖片，增強學生的心靈震撼，并對日本的罪行產生憤慨。教師在教學活動的時候還需要向學生說明此次事件的經過，這樣學生就會對日本產生仇恨的情緒。隨后教師就可以引導學生進行分析。為什么區區小日本能夠這么侵略我國？這說明什么？在學生討論后，就會得出落后就要挨打的道理，并表示這僅僅是歷史，同時肯定歷史不會重演。促使學生努力學習，承擔強大民族的責任。學生在接受該課學習后，愛國主義情感隨之產生，思想滲透教育就會獲得極大的成功。從這就可以看出，初中歷史教師在開展教學的時候，不應當僅僅以完成教學任務為主。而應當根據學生發展的實際情況，進行必要的思想情感教育。促使學生對歷史保持正確的認識，同時促進自身的成長，自覺承擔相應的社會責任。

三、開展專題教學活動

在初中歷史教學活動開展的過程中，教師應當充分認識到課程教學不應當僅僅是簡單的教師講解，學生聽的方式。教師在整個教學活動中應當兼顧學生參與的積極性，重視情境的創造。促使學生能夠在專題教學活動中理解，受到教育，提高認識。初中歷史教師需要根據教學活動的實際情況，設置相應的專題教學活動。如《鋼鐵長城》教學，教師針對這一專題進行分析研究。在課堂上播放我國軍隊現代化建設所取得進步，并將最新的戰機與導彈、激光制導武器等講解給學生，拓寬學生的眼界，促使學生對軍隊建設有正確的認識。同時教師還可以組織學生展開專題討論。讓學生自主搜集相關的資料。并將自己的感受大膽的說出來。采用專題教學活動，可以拓寬學生的知識面，強化學生的愛國主義教育。而學生在搜集資料和觀看演示過程的時候，就會獲得更多的資料信息，隨后就會產生出自豪之情。在這樣雙重的影響下，學生就會對保家衛國產生信心。學生在學習的時候胸中滿滿是豪情。實踐證明，在初中歷史教學活動開展的過程中，教師采用專題教學活動的模式，對學生學習具有積極性的作用，促使學生迅速掌握與之相關的知識，并更好學習歷史。

四、媒體設計展示，幫助學生人文領略

多媒體介入歷史課堂教學之后，教師課堂教學多了更多選擇。多媒體將教學內容進行多元整合，拓寬了教材內涵經緯度，能夠幫助學生從不同角度認識歷史。多媒體具有強大展示功能，可以將歷史知識、歷史背景、歷史人物等相關內容，通過豐富圖片、影像、視頻、音頻、文字等進行多元展示，為學生提供更多學習畫面。學生會在多媒體形象展示過程中，對多元人文精神進行生動感知體驗。在學習《探索建設社會主義的道路》時，教師通過多媒體展示相關圖片影視材料，讓學生對建國初期的社會現實進行多元認知。教師根據圖片展示內容提出討論問題：三大改造在哪些行業進行？其作用有哪些？三大改造存在哪些缺點？學生開展熱烈討論。問題展示時，學生對問題解讀比較正確。教師利用多媒體展示建國初期社會變革現實，為學生創造了歷史認知角度，確立了學習思維方向。這對全面提升學生人文素養形成重要輔助作用。

五、創新教法學法，拓展人文學習維度

讀史可以使人明智，讓學生掌握更多歷史常識，不僅提升了學生歷史應試能力，也能夠從學生思想深處產生更多認知共鳴。教師對教法進行改進，整合眾多歷史教學資源，能夠有效提升教學效率。教師幫助學生對學法進行適度調整，也能夠從中領略更多人生哲理，形成人文建設力量。初中生思維非常活躍，但缺乏穩定性，教師引導學生學習人文精神，可以對學生人格形成造成重要影響。教無定法，貴在得法。教師教學方法需要整合調整，學生學法需要及時總結升級。在學習《改革開放》時，教師讓學生自行梳理當時社會影響因素，對改革開放相關認知展開多視角解讀。教師對教法進行適度調整，目的自然是明確的。學生學法總結，這本身就是一種人文關懷，對有效構建歷史人文學習認知有重要認知保證。教師對歷史教法和學生學法展開多元解讀，給學生創造良好認知條件。教師幫助學生改進學法，對大幅度提升學習成績有重要幫助。歷史課堂人文精神展示，為歷史教學創造人文環境，這也是可以借鑒的個性教學方法，教學效果值得期待。初中歷史教學呈現多元特征，培養學生人文精神應該是歷史教學的重要教學指標。教師采取多種教學措施，為學生人文精神構建提供良好學習條件，這也是新課改的基本精神體現。培育學生人文精神并非是一朝一夕的事情，需要調動一切積極因素，促使學生獲得多種信息沖擊，實現學生人文素養的自然升級。

總而言之，初中歷史教師在開展教學活動的過程中，應當抓住歷史學科的特點和初中階段學生成長特點，有針對性的實施教學活動。初中歷史教師掌握教學技巧，可以明顯提高教學效率，增強學生的學習效率。