小組合作學習在高中數學教學中的應用研究

宋瑞民

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，教育體制全面改革，傳統的教學模式無法適應新課標的要求。小組合作教學能夠在培養學生獨立思維的同時，激發學生的合作探究精神，在高中數學教學模式改革中具有較高的應用價值。同時要優化小組合作學習模式中學生和教師的角色定位，達到提升高中數學教學效益的目的。

【關鍵詞】高中數學 小組合作學習 應用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0153-01

數學是高中最重要的一門學科，也是很多同學感到很難學的一科，我們的教師一直在為了提高教學質量和效率而努力，引導我們更好的利用課堂掌握知識。在現代的學習中我們要在教師的引導下進行學習方式的創新，通過更有效的學習方法鍛煉我們的思維模式。新課程教育背景下，小組合作學習受到廣泛應用，高中數學的小組結合學習模式，作為一種新的教學形態，不僅更好的發揮了學生的積極主動性，同時也極大的改良了教學的組成結構，對于學生自主分析能力的提升方面，都有著很好的促進作用，對高中數學教學質量的提高，起著至關重要的推動作用。小組合作學習是一種能夠培養我們團隊合作精神與意識，能有效的激發我們學生的學習探索精神，很好的培養我們良好的學習習慣，形成有效解決問題的思路，提高我們學習數學的效率。

一、小組合作學習的概述

小組合作學習是一種以小組為單位進行學習的新型教學模式，其讓學生處于主體地位，培養學生的自主學習能力，通過獨立思考問題后與小組成員進行分享，激烈的討論，發生思想上的碰撞，小組合作學習的教學模式加強了學生之間的溝通，幫助學生找到最有效的解決問題的方法。教師根據不同學生的學習情況進行分組，依據高中數學的教學內容結合學生的學習需要安排小組學習，在教學過程中，鍛煉學生的發散思維，培養學生互幫互助的能力，降低對老師的依賴性，遇到問題，先在小組內進行討論，發揮學生本身的主觀能動性，自主學習并解決，讓學生充分感受到學習的樂趣，提高學習效率，提升教學水平。小組合作學習的教學方法改變了傳統的教學模式，活躍了課堂氛圍，讓學生在一個舒適自由的環境下學習。教師與學生處于平等的地位，使學生敢于表達內心想法，有利于師生之間的思想交流，升華師生間的情感，從而進一步提高高中數學教學質量。

二、小組合作學習在高中數學教學中存在的問題

1.小組成員劃分不合理。在進行小組合作學習前，教師將對小組成員進行劃分，部分教師為完成教學任務，未根據學生的學習需求進行劃分，而是簡單的按照座位順序、成績高低、性別等方式劃分，沒有科學依據，嚴重影響了學生的學習質量。不合理的小組人員結構不利于學生之間對問題的充分討論，部分小組學習氣氛沉悶，小組之間差異性明顯，直接降低學生的學習效果，未達到小組合作學習模式實行的目的，導致學生能力發展不平衡，最終影響高中數學教師的教學質量。

2.小組活動中學生分工模糊。在開展小組合作學習中對學生具有嚴格的要求，小組成員間不但要保持良好的合作關系，同時還要承擔有關的責任。從現階段的高中數學教學中來看，在小組分工中存在分工模糊的現象。在此過程中，有的組員長期擔任穩定的角色，不利于發現各自的缺陷，從而阻礙學生綜合能力的提升。所以，高中數學教師應承擔起指導學生進行合理安排角色的任務，并讓學生清楚相關角色在小組中承擔的作用。另外，要定期對組員的角色進行互換，以此可全面鍛煉學生的各項能力，使學生在小組合作學習過程中得到多種學習技能的提升。

3.小組成員互動較少。在高中數學教學的過程中，教師組織成員進行小組討論時，由于學生間存在的差異性，往往會出現成績較好的學生積極討論，而成績較差的學生跟不上討論的進度，學生之間的互動較少。當匯報學習成果時，成績較好的學生主動發言，成績較差的學生往往被忽視，而教師根據小組學習任務的完成情況，誤以為全部成員都己掌握該知識點，較差學生喪失學習積極性，未能充分參與到小組合作學習的氛圍中。部分教師過度關注成績較好的學生，無法做到一視同仁，降低較差學生的學習參與感，最終導致無法取得良好的教學效果。

三、小組合作教學模式在高中數學課堂中的應用

1.展開小組討論，設置情景模式。只有一個能夠引起學生的學習熱情，充分的調動學生對課程問題的積極欲望。通過過去的教學經驗來看，課堂教學不比玩游戲來的激情，學生們對課程的熱情程度在課堂上也分有一定階段式分布。所以在進行小組的合作學習形態建設中，就應當注意到學生對學習興趣的高漲程度。所以，建設一個就有求知欲望的情景模式，對學生的教學活動來說，都能夠極大的促進其在學習知識過程中的個人思維定向。通過提高學生課堂的熱情，從而更好地保證課堂教學中學生對知識的求知欲望，真正地達到提高討論積極性。

2.通過小組合作學習突出教學重點和難點。進行小組合作交流時必須抓住教學內容中的重點和難點問題。作為教師需通過對教材的深入研究找出其中的難點和重點問題，然后讓學生結合小組的合作學習活動對這些問題進行突破，從而使小組合作學習模式全面發揮其應用價值。如在進行數學教學中教師可選擇一些具有難度的作業題目讓學生獨立進行解答，之后再開展小組討論，采用這種先讓學生個人獨立思考，之后在小組互相交流的方法，能讓學生在相互交流過程中獲得進步。

3.采用多樣化的教學方式，培養學生團結能力。高中數學課程相對大多數學生而言，內容復雜，題型靈活多變，難度系數提高，學習任務繁重。因此，教師為幫助學生更好的進行高中數學的學習，應該采用多樣化的教學方式，激發學生的學習積極性，促進學習質量的提高。在高中數學教學的過程中，教師采用小組合作學習的教學模式，加大講解數學知識的重點與難點，引導學生獨立思考和計算，培養學生自主學習的能力，指導學生之間相互幫助，帶動學生教導學生的氛圍，以此來鞏固教學成果。降低學生對教師的過分依賴性，培養學生獨立分析問題的能力，遇到較難的數學題型，通過小組合作學習的方式，成員之間進行積極的討論，發散思維，敢于發表個人的觀點，促進學生語言表達能力的提升。鍛煉學生的團結協作能力，提高學習質量的同時也提升了教師的教學效率。

四、結語

綜上所述，在高中數學學習中，小組合作學習對于培養學生的合作意識有很大的幫助，能夠培養學生自主學習的能力，加強團隊合作能力，從而獲得良好的學習效果。高中數學教學中小組合作學習方式從現階段所展現出來的效果來看，其遠超傳統的數學課堂教學模式，可在基礎課堂上進行推廣應用。

參考文獻：

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