體育教學中的合作學習教學模式

周躍華

摘 要：在新的教育背景下，體育學科受到了社會各界的重視。新課改以來，體育學科的教學理念和教學模式也有了更大的改變。就體育學科的教學變革而言，體育教師更樂于把合作學習的教學模式應用到體育教學實踐中。在長期的實踐探索中，合作學習的教學模式也取得了長足的進步。更重要的是，合作學習的教學模式在體育教學中產生了非常大的效果。在現代教育日益發展的現實背景下，合作學習的教學模式必然能獲得更大社會關注。

關鍵詞：體育教學；合作學習；應用效果

一、合作學習的理論基礎

現階段，我國教育由傳統向現代轉變。不管是教學理念、教學方法還是教學模式都緊跟時代的步伐。現代教學理念強調提高學生的綜合素養，培養學生各項技能，重視學生的競爭與合作的能力。在嚴酷的競爭環境中，學生的心理壓力必然會增大。但是，在現實的教學實踐中，學生的合作觀念不強。在現代教學語境下，適度的競爭可以提升學生的生存能力，促進學生的發展；然而，過于強烈的競爭并不能實現學生的全面發展，更不能培養學生健全的心理。因此，有一些教育專家提出合作學習的教學理念。

合作學習這一理念在并不是全新的教學理念，在過去很長一段時期內，合作學習運用到教學實踐中，并取得了很長顯著的教學效果。其實，體育教學更適合合作學習的教學模式。合作學習以群體動力的理論為基礎，以小組為單位，組員之間建立合作的關系。在學習過程中，學習者不再是一個單獨的個體，整個小組的成員才是一個完整的集體，在這個集體中，大家有共同的學習目標和學習任務。組員與組員分工合作，為共同的學習目標貢獻自己的力量。在具體的教學情境中，體育教學中的合作學習模式能夠營造相對開放的教學環境，鼓勵學生的創造性思維，既能夠更快地掌握文化知識，又能培養學生的體育技能。

二、合作學習在體育教學中應用的效果

很多教師在體育教學實踐中有一些困惑，不知道如何提高體育教學的效果。陳舊的教學思路和方法是制約體育教學效果的一個重要因素。在新課改背景下，體育課程的地位有了極大的提高，體育教學對學生的發展有更現實的意義，新時期的體育教學應該從教學思路和教學方法入手，解決以往體育教學中長期存在的問題。經過長期的教學實踐的檢驗，合作學習的教學模式確實能提高體育教學教學效果。主要體現在一下幾個方面：

（一）具有培養學生體育技能的效果

毋庸置疑，體育教學的功效不外乎培養學生的體育技能，幫助學生樹立終生鍛煉的觀念，提高學生良好的身心素質。合作學習的教學模式在這方面有很多明顯的優越性。因為在合作學習的教學模式中，學習者形成一個互幫互助的集體，每個學習者都是這個集體中的一個重要的組成部分。在集體內，每個學習者都有一個具體的學習目標，在學習中，他們能夠取長補短，優勢互補，通過分工合作共同完成學習目標。合作學習的教學模式不光能夠提高短期的教學效果，更能夠全面地培養學生各方面的能力。比如，在一節體育課上，教學目標是使學生掌握投籃的基本技能。教師以投籃的熟練程度為標準，然后將整個班級分成六個小組，每個小組10個人，每組分配至少兩個有打籃球經歷的學生。在這次教學中，小組成員互幫互助，有打籃球經歷的同學主動糾正其他同學錯誤的投籃姿勢。最終全班同學比以往更快地掌握了投籃的技能。

（二）具有改善同學關系的效果

根據心理學的理論，同伴之間的關系受到雙方的了解程度的影響。如果雙方互不了解，那么他們幾乎沒有建立同伴關系的可能。同伴雙方了解程度越深，那么他們的關系也會更加緊密。在傳統的教學模式中，教師更注重知識的傳授，同學與同學之間的關系也是比較陌生。在傳統的體育教學中，學習者是一個個獨立的個體，他們互相了解的機會也更少。然而，在合作學習的教學模式中，學習者不再是一個個獨立的個體，在合作學習小組中，他們有更多機會了解對方。體育教學有一個系統的訓練方法和教學體系，小組成員在學習過程中互相幫助，互相合作。這樣他們就可以在小組活動中加深對對方的了解。

三、合作學習的教學模式在體育教學中的實施策略

合作學習的教學理念對傳統的教學模式和教學方法產生了極大的沖擊。作為一種比較新的教學理念，合作學習在體育教學中的應用越來越普遍。在新課改背景下，體育課程的地位有了極大的提高，體育教育的功能也越來越全面，新時期的體育教學應該從教學思路和教學方法入手，解決以往體育教學中長期存在的問題。將合作學習的教學模式更好地應用到體育教學的實踐中。

（一）教師引導學生建立平等互助的合作關系

在具體的教學實踐中，每個學生都有不同的情況，包括性格、認知、理解能力都具有很大的差異。因此，在現實的體育學習中，學生會表現出不同的行為，體育學習的效果也各不相同。體育教師要正視學習者的差異性，引導學生正確認識體育課，合理處理學習者之間存在的差異性。

體育教師在組織小組合作學習時，要有意識地將具有互補性的學生分配在同一個小組，這樣在學校過程中，小組成員更容易向對方學習，也更容易建立起平等互助的合作關系。對于一些性格偏執的學生，教師要加強引導，強調合作學習的重要性。教師應該創造更多合作學習的機會，組織更多有意義的團體活動。小組成員參加多次團體活動之后，交流的機會也更多了，同時也都能夠進一步了解各自的特點，為合作學習打下更堅實的基礎。

（二）建立科學系統的教學體系

從學科教學的整體性來講，體育教學要有系統性。一門課程從設立、教學、反饋到評價，需要一定的時間，也離不開科學系統的課程安排。在合作學習的體育教學模式中，注重課程設置的科學性，學校要把體育教學看作真正有用的教學。此外，體育訓練要遵循學生的發展規律，體育教師既要注重基礎的體育訓練，也要注重理論知識的培養。學校應該建立有效的體統的教學監管和教學評價機制。只有建立科學系統的教學體系，合作學習的教學模才能真正運用到體育教學實踐中。

四、結語

合作學習有其獨特性。在新時期的教育環境中，體育教學應該嘗試更具有實效性的教學方法。合作學習就是一種科學有效的教學模式。總之，體育教師應該全面認識合作學習的具體理念，創新教學方法，將合作學習的教學模式應用到實處。

參考文獻：

[1]胡永紅.有效體育教學的理論與實證研究[D].福建師范大學，2009.

[2]于曉東.整體性體育課程研究[D].南京師范大學，2008.