提高小學語文作文教學創(chuàng)新的路徑

莊德琴

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教學環(huán)境和教學要求不斷發(fā)生改變。于小學語文教學而言，教學工作的開展需充分體現(xiàn)出學生的主體地位，其中作為小學語文教學重要組成部分的作文教學也在進行創(chuàng)新與改革，以提升小學生寫作興趣與語文學習的自主能動性。但就現(xiàn)今小學語文作文教學實際來看，教學方法過于單一，難以調動小學生的學習興趣，本文就其教學方法應用現(xiàn)狀進行分析，對整體教學環(huán)境影響下的作文教學方法創(chuàng)新進行相關探討。

關鍵詞：小學語文；作文教學方法；創(chuàng)新路徑

小學階段的學生知識儲備較少，語文作文學習相對困難，所以，教師教學難和學生學習難的現(xiàn)象極為明顯，使得寫作能力難以有效提升。在新課改的教學環(huán)境，充分體現(xiàn)了教學活動中學生的主體地位，并相應的對作文教學提出了全新的要求，旨在培養(yǎng)小學生的語文寫作興趣，并在提升主觀能動性的同時動手寫作，樹立作文學習信心。于是，教學中教師針對小學生的性格及學習特點對教學方法進行了相應的創(chuàng)新與改革。

一、小學語文作文教學中存在的問題

（一）同生活實際關聯(lián)較少

語文作文是藝術的一種表現(xiàn)形式，而藝術是源于生活而高于生活的表現(xiàn)形式。所以，在作文寫作中可以從生活細微的切入點出發(fā)，加以創(chuàng)新和修繕，而小學生處于天真爛漫的年紀，想象力相對豐富。但是，在小學語文作文教學中，作文選材多超過小學生知識及生活閱歷，造成作文學習興趣低下，且存在寫作敷衍了事的現(xiàn)象。另外，教師引導不到位也是影響寫作缺乏創(chuàng)新的主要原因，比如關于贊美父愛或者母愛的素材時，直接化的題目過于生硬和客觀，教師可以引導小學生聯(lián)系生活中父母對自己的關愛和付出，激發(fā)情感，進而提供真實性的素材。

（二）作文寫作形式走向模板化

社會及科技的進步為小學生的學習提供了更多的渠道和來源，并且家長與教師也鼓勵學生通過范文閱讀來加大知識量，但是具有鮮明針對性的閱讀材料一定程度上會弱化小學生的自主能動性及創(chuàng)新意識，在模仿學習的同時過于呆板的應用一定的作文模版，而難以充分體現(xiàn)自我情感和特色，不利于小學生語文及作文能力的提升，興趣及創(chuàng)新培養(yǎng)難以有效進行。

二、提高小學語文作文教學創(chuàng)新的路徑

（一）發(fā)揮教師引導作用

傳統(tǒng)教學模式下，教師完全是課堂教學的主體，但在新課改不斷深化的現(xiàn)今教學環(huán)境下，教師應在充分體現(xiàn)學生主體地位的同時，積極發(fā)揮引導作用，為小學生寫作提供思路。比如教師在布置完作文寫作作業(yè)后，可以對題目展開分析與說明，為學生提供行為思路和構想，在充分發(fā)揮主觀能動性的同時打破固有寫作模式，并在逐漸的鍛煉和積累下促進學生主觀能動性及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，形成良好的寫作習慣。

（二）培養(yǎng)學生寫作思維同生活實際間的聯(lián)系

小學生的思維能力及生活認知都存在一定的局限性，在寫作中難以自發(fā)主動的同生活實際相聯(lián)系，導致對作文題目的理解有一定的認知偏差，基于此，教師應該合理引導學生去感受生活，并能夠在寫作中進行描述和說明，使作文內容更富情感。比如在寫“我?guī)蛬寢屪黾覄铡钡淖魑臅r，教師可以以活動作業(yè)的形式安排學生做力所能及的事情，比如幫媽媽洗衣服、刷鍋、洗碗等，通過與生活息息相關的具體實踐，在寫作時能夠言之有物，并將自己的經(jīng)歷傾注于筆端。這樣同生活相聯(lián)系的方式不僅能夠帶動學生的寫作興趣，還能夠提升整體的作文質量，并更加真實，體現(xiàn)出小學生的真實情感與創(chuàng)造性意識，充分調動主觀能動性。

（三）在作文教學中有效應用多媒體

在科學技術的迅猛發(fā)展下，多媒體教學已經(jīng)成為常見的教學模式，其具有生動性和鮮明性的顯著特點。于小學生而言，多媒體的教學方式能夠最大化的調動他們的學習興趣，對教學內容更加專著，使得教學質量和效率明顯提升，并且能夠調動課堂氛圍。比如，寫某一深受小學生喜愛的動畫片的觀后感時，教師可以適當?shù)倪x取某些片段以多媒體形式放映，在引發(fā)學生思路的基礎上加以引導，加深學生認知的同時醞釀情感，進而降低寫作難度。

（四）加大閱讀力度

閱讀是增加小學生知識儲備的最佳途徑，但教師在推薦讀物的時候不能只局限于優(yōu)秀作文精選等范圍，而是可以依據(jù)小學生自己興趣去加以適當引導，將閱讀面和知識面都有所拓寬，而不至于在加大學習壓力的同時，使學生產(chǎn)生逆反心理，秉承“興趣是最好的老師”的理念。比如教師可以在備課過程中對具體作文題目有整體性的認知，進而創(chuàng)新性的從全局觀念出發(fā)，以小學生興趣為依據(jù)，閱讀自己感興趣也在理解能力范圍之內的讀物，在積累閱讀量的同時，為寫作提供素材，教師可以對學生的閱讀情況進行了解，若學生意境完成相關讀物的閱讀，則可以布置“我最喜歡的一本課外書”的寫作，能夠再度激發(fā)學生的閱讀熱情，并能夠在素材及現(xiàn)實生活積累的同時進行寫作，充分優(yōu)化教學效率及質量，并凸顯教師的引導作用和學生的主體地位。

三、結束語

在新課改不斷深化的教學環(huán)境下，教師需要順應環(huán)境和時代的改變，對教學方法進行改革。于語文作文教學而言，其是基礎教學的基礎階段，而該階段的小學生，思維方式和知識積累均相對欠缺，教師在創(chuàng)新教學方法的同時需要對該現(xiàn)實問題有明確認知，以在遵循小學生具體特征的同時，發(fā)揮基礎語文作文教學的特點，充分調動小學生的作文學習興趣和積極性，明確學生主體地位及教師引導作用，在提升小學生知識儲備的同時與生活實際緊密相連，優(yōu)化思維意識及主觀能動性，進而提升教學效率和質量。

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