讓學生在鼓勵中成長

賀宗文

摘 要：中學教師在教學中要多給學生鼓勵，讓學生在快樂中學習，在自信中成長。

關鍵詞：鼓勵；快樂；中學物理

身為一名人民教師，我經常問自己這樣一個問題：要做一名優秀的教師，應該具備的最重要條件是什么？是優美的語言，是廣博的知識，還是豐富的教學經驗？在實踐的過程中，我發現：作為一名優秀的人民教師，不僅要有優美流暢的語言，廣博的知識，豐富的教學經驗，最重要的是要有愛心——對同事們的敬愛，對工作的熱愛，對學生無私的師愛，愛心就是師德的核心內容！

新學期開學一個月了，物理學科也順利地進行了第一次月考。基于對八年級學生初次接觸物理的考慮，我對本次考試成績十分滿意。當我把八年級（2）班的月考試卷發到每個學生手中，正要對本次考試進行點評時，許某同學竟然趴在桌子上哭了起來，怎么回事？這次月考她不是考了全班第一嗎？別的同學都用驚愕的眼神看著她，我更是一頭霧水，到底發生了什么？當我一籌莫展之時，她主動站了起來，用泣不成聲、斷斷續續的語氣，道出了事情的原委，原來從小學一年級到現在，這是她求學生涯中第一次考第一名，自己實在是太激動了。

讓我更不解的是，又有幾位同學七嘴八舌地發言了：“我這次的成績也不錯。”“真好。”“這樣的成績爸爸媽媽不會批評我了吧。”……看著這一張張洋溢著幸福、自信的笑臉，我會心地笑了。這幾個嚷得最兇的正是幾位所謂的“后進生”。

我終于明白了，原來是這幾個“小家伙”平時其他學科學得不是很好，而在這次物理考試中總算是揚眉吐氣了。這時，我沒有做聲，而是讓他們好好地宣泄一番。

這一幕的出現，得益于我平時教學中積累的一些經驗和潛心研習的教學策略。

物理是八年級學生開始接觸的一門新課程，起初，學生感覺難度較大，學習信心不足。面對這種情況，我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從培養學生的興趣出發，適時給予學生鼓勵的話語，以提升他們的信心，不搞偏難題，從多方面對學生的學習情況進行評價，用贊賞的目光看待學生。我經常鼓勵他們：“這點不行那點行，今天不行明天行。”對有困難的學生耐心地輔導和幫助，鼓勵他們大膽參與課堂活動，讓他們在課堂參與中樹立信心，培養他們的學科興趣。

很多學生其他學科成績不理想，當然對物理學科也缺乏信心，但我鼓勵他們首先要喜歡物理這門課程，要放棄固有的觀念和思想。同時，我放手讓學生探尋適合自己的學習方式，讓他們在民主、平等、輕松的環境中學習。因為我知道，授之以魚不如授之以漁。所以，我經常進行一些小測試，利用以前的題目或課后練習，難度放的低，題目設置的簡單，這樣有利于樹立學生對物理科目的自信心，增強學習的動力。

在教學中，我也注重對學生情感態度與價值觀的教育，教給他們做人的道理，教師言行舉止特別重要，要求學生不遲到、不曠課，老師首先要做到。因此，我自己身體力行，用真心和愛心對待學生，讓他們在潛移默化中培養高尚的道德情操。同時，榜樣的力量是無窮的。我也發揮注重學生榜樣的作用，標立典型，以此影響其他學生的言行。

根據物理學科邏輯性強、推理嚴密的特殊性，再加上農村學生的學習行為習慣的主動性弱的特點，我在日常教學中不僅注重科學知識的傳授，而且還重視技能的訓練，注重讓學生從生活經歷走向物理學科的學習，從物理學科的學習走向社會的認識過程。學生通過對自然、生活中物理現象的感悟，再加上老師的循循善誘，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學應用于生產、生活實際，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發展。

從事教育工作十多年的我，緊緊跟著新課程改的步伐，面對一雙雙天真可愛的眼睛，一顆顆渴求知識的童心，我一直在思考，在課堂上怎樣培養他們的學習興趣。我常常思考怎樣的一節課才算是成功的？記得有人曾說過這樣一句話：“學生能聽懂，學生能參與！”是啊！如果課的形式質樸得無法再出彩，如果言語匱乏得無法再生動，那么傾之一腔深情吧，需知那溫柔的一句問話、那鼓勵的一個眼神，在學生的心海中激起的不僅僅是知識的漣漪，更有那波濤洶涌般的熱情。

那么如何通過教學設計來優化課堂教學，充分調動學生的積極性和發揮學生的主觀能動性呢？這就要依靠教師的靈活發揮和激發了。創新教育是新課程提出的一個重要理念。這是因為創新是民族的靈魂，創新力不強的民族意味著缺乏最根本的競爭力；而創新意識和創造能力是創造力的基礎，它需要長期的教育與培養。

建立起科學有效的評價體系，在日常教學評價學生時，我從來不用歧視的語言，總會想方設法多給他們鼓勵。而多給學生鼓勵性的評語，往往能起到事半功倍的效果。

比如說，“你們是老師心目中最棒的孩子。”

“這個問題提出得真好，誰愿意幫助他解決？”

“希望下節課，你是第一個回答問題的人！”

“你很勇敢，第一個舉起手來，說錯不要緊，關鍵是敢于發表個人見解！”

對學習較吃力學生經常說：“老師相信你經過努力一定能行！”

“老師真想在下節課看到你更出色的表現！”

“你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發言就是好樣的！”

我所從事的教育工作最能體現的是：“一分耕耘，一分收獲。”只要我們付出真誠的努力，就一定會取得成效，盡管更多的時候不是那么直接、那么迅速。因此，當我們學會了用等待的心情看待學生時，我們就能對學生少一點譴責、失望和冷漠，而多一分理解、信心和親切。學生在等待我們的安慰、支持和鼓勵，讓我們共同等待學生的點滴進步帶給我們的愉悅和寬心吧！衷心希望孩子們能在我們殷切的期待中從容而快樂地學習！

編輯 魯翠紅