合作理論在民辦院校大學英語應用型人才培養中的運用

王燕飛

摘 要：本文探討在民辦高校應用型人才培養的新教學模式下，合作學習作為一種有效的策略在英語教學中實施的可行性。合理、有效的利用小組合作學習可以解決我校大學英語教學中的一些問題，從而優化課堂效果，提高學生英語的運用能力，并使學生心情愉悅地進行語言學習。

關鍵詞：名辦院校 大學英語教學 應用型人才 課堂分組 合作學習

一、合作學習的定義

合作學習（Cooperative Learning）是20世紀70年代初興起于美國，并在20世紀70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種教學理論與策略體系。美國明尼蘇達大學的著名學者，合作學習的主要代表人物約翰遜兄弟認為，合作學習就是在教學上運用小組，使學生共同活動以最大程度地促進自己以及他人的學習。我國教育學者王坦認為：“合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績為獎勵依據的教學策略體系。由此可見，合作學習著眼于學生與學生之間的互動的普遍性，將合作性的團體結構納入進了課堂教學之中，通過組織開展學生小組合作性活動來達成課堂教學的目標，并促進學生的個性和群性的協同發展”。

二、合作學習在大學英語教學中的的實施

（一）營造合作氛圍。創設安全的心理環境，使學生徹底放松、具有安全感或得到精神上的鼓舞；提供充裕的時空環境，讓學生擁有充足、寬裕的發言、補充、更正和辯論的時間和空間，使不同程度學生的智慧得到盡情地發揮；給予熱情的幫助環境，因組而異，為學生提供必要的啟發式幫助；創設真誠的激勵環境，適時適當的激勵，引導學生各抒己見、相互交流，使每個學生真切地體驗到合作學習的成功與快樂，產生進一步合作的欲望。

（二）協助建立小組。分組一般遵循“組內異質、組間同質”原則來創設，以實現“組內合作，組間競爭”。通過“異質”分組將學生按其學業水平、能力傾向、個性特征、性別以及社會家庭背景等方面不同的2～8名學生分在一個合作小組內，使學生的智力水平、身體素質、情趣愛好等諸方面不同且互補，小組成員的多樣性為學生主體能動性的激發、生生互助合作提供了制度保障；而同質的小組，又為公平競爭打下了基礎。可以①按任務分：組織者、記錄員、操作員、匯報人等；②按學科分工、分別標號，選定為不同學科的組長；③還可以按問題分工，確定不同問題的組長。

（三）交往訓練，發展合作意識和社交技能。合作學習的過程是以人的整體心理活動為基礎的認知活動和情感活動相統一的過程。認知活動和情感活動在合作學習中同時發生，交互作用。

三、合作學習在大學英語教學中的應用

下面以《新視野大學英語讀寫教程》第三冊第三單元LIFE STORIES為例，展示合作學習整個教學過程中的運用。

（一）課前預習 在此階段中，學生被每四人分成一組， 課前教師提出討論話題并將有關背景知識分配給各小組，各小組根據各自的任務可上網查詢、閱讀、收集、整理相關知識。學生通過查閱相關的資料交流課前查找的信息，從而更快地加入到小組的活動中。

（二）準備階段 在課程進行之初，教師引入本單元的話題（LIFE STORIES）。然后，分組討論：1）Who is your idol？分組討論期間，最好是每個組員自己先思考，寫出答案，再在整個小組中交流。在這一階段，合作小組也可通過音頻、影像、圖畫等多媒體手段或角色扮演將資料展示出來，這也鍛煉了學生的口頭表達能力和膽量。

（三）分組學習。在討論完話題后，學生進入到各自的小組里學習。教師先給每組發一套學案，由學生自行劃分任務。任務分好后，每個組員閱讀相關的教材內容，鉆研學案的問題。待每個學生都對他負責的那部分內容有一些了解和思考后，各組負責相同主題的學生就組成一組，進一步討論教材內容。例如：本文主要由三個部分構成：1.what is the role of Hepburn ； 2.the general life story of Audrey Hepburn ； 3. From Audreys words， we can see the majesty of her spirit of social responsibility and dedication.學生可以根據以上三部分進行分工討論，擴展思路，盡可能在原課文內容基礎上進行擴充，更新已掌握的知識。

（四）最后是課文結束后的練習和小組討論，如：1） What do you think is the most important thing for a person to succeed in the film domain ？ 2） What do you think of successful peoples passion for serving those in need ？通過在教學過程中運用合作學習策略可以更加充分地發揮學生的自主性，促使學生更深入地理解和運用自己負責的那部分內容，從而更好地提高了學習效率。

綜上所述，合作學習是一種富有創意和實效的教學理論與策略體系。以此為基礎進行的人才培養模式改革將促進英語教師和學生的雙贏。學生可以在小組合作學習中培養有效的實際工作能力，發展參與團隊協作的能力，學會將英語技能和其他領域的知識有機的結合，成為社會需要的應用型人才。

參考文獻

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