巧用英美文化背景知識(shí)，提高英語(yǔ)閱讀理解能力

石玲平

摘要：英語(yǔ)閱讀材料絕大部分是由英語(yǔ)為母語(yǔ)的作者所撰寫(xiě)的，浸透著英語(yǔ)國(guó)家的文化。學(xué)生缺乏英美文化背景知識(shí)，不了解西方的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式和價(jià)值觀念，就不能夠迅速而準(zhǔn)確地理解英語(yǔ)語(yǔ)言信息中所包含的實(shí)際意思和說(shuō)話(huà)人的真實(shí)意圖，那無(wú)疑是在英語(yǔ)閱讀理解中設(shè)置了重重障礙。要想提高閱讀理解能力，教師和學(xué)生都應(yīng)該擴(kuò)大英美文化背景知識(shí)面，清除這些閱讀障礙，增強(qiáng)英語(yǔ)的綜合理解能力。

關(guān)鍵詞：英美文化背景知識(shí)；英語(yǔ)閱讀；理解能力

一、引言

背景知識(shí)也稱(chēng)世界知識(shí)，是學(xué)生理解某一語(yǔ)篇所必須具備的外部世界知識(shí)。大量研究表明，如果學(xué)生不具備相關(guān)背景知識(shí)便無(wú)法理解語(yǔ)篇，背景知識(shí)對(duì)閱讀理解的影響大于語(yǔ)言知識(shí)。缺乏相關(guān)背景知識(shí)，會(huì)造成閱讀理解障礙；具備相關(guān)背景知識(shí)但不會(huì)運(yùn)用，也會(huì)造成閱讀理解障礙。在具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，尤其是英語(yǔ)閱讀理解過(guò)程中，如果學(xué)生不具備相關(guān)的背景知識(shí)就應(yīng)該尋找或者提前查找這些知識(shí)，幫助自己更加明確中英兩種語(yǔ)言的差異，讓自己逐步擺脫漢語(yǔ)思維的習(xí)慣，達(dá)到較能自由靈活地閱讀和使用英語(yǔ)；如果學(xué)生具備了相關(guān)的背景知識(shí)，就應(yīng)注意充分激活這些知識(shí)，有意識(shí)地運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

二、語(yǔ)言和文化的辯證關(guān)系

眾所周知，語(yǔ)言是人類(lèi)文化的載體，是文化的一種表現(xiàn)形式，對(duì)文化的傳承有著重要的作用。每一種語(yǔ)言都是在特定的社會(huì)歷史環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。文化對(duì)語(yǔ)言的形成、發(fā)展和變化產(chǎn)生著深刻的影響。一個(gè)民族的語(yǔ)言反映了該民族的文化；而一定時(shí)期所產(chǎn)生或流行的語(yǔ)言也折射出一定時(shí)期的社會(huì)與文化現(xiàn)象。如果抽調(diào)了社會(huì)文化內(nèi)容，語(yǔ)言只是空的外殼。所以，學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)不僅要掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和習(xí)語(yǔ)，更要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)視角去觀察事物，了解世界：要了解他們?nèi)绾斡盟麄兊恼Z(yǔ)言來(lái)反映他們的社會(huì)思維、習(xí)慣或行為，要懂得他們的“心靈語(yǔ)言”。這就要求我們必須對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)有所了解，唯有如此，我們才能真正掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真諦，正確地理解和運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言。

在英語(yǔ)教學(xué)中，文化教學(xué)的目的是積累英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)和能力。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》 則明確規(guī)定了英語(yǔ)教育應(yīng)包括“文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)和能力”的目標(biāo)，并且根據(jù)不同的級(jí)別列出了不同的目標(biāo)描述。

三、英美文化背景知識(shí)對(duì)于英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的重要性

（一）提高文化修養(yǎng)

除了語(yǔ)言本身所承載的文化內(nèi)涵以外，西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣。人們的生活方式，宗教信仰，思維方式等等都有著深厚的文化背景和底蘊(yùn)。這些應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生了解外國(guó)文化傳統(tǒng)。誘發(fā)學(xué)生欣賞、熱愛(ài)乃至積極借鑒，吸收外國(guó)優(yōu)秀文化精華的橋梁。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)NSEFC高中英語(yǔ)必修二Unit 2 The Olympic Games的時(shí)候，不僅要向?qū)W生介紹有關(guān)“Olympic Games” 的知識(shí)：它的誕生，“更高、更快、更強(qiáng)”的奧林匹克精神等，這不但激發(fā)了他們急切學(xué)習(xí)新課程的愿望。同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)奧林匹克精神、努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光的豪情，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。鑒于此，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，側(cè)重傳輸滲透一些文章所蘊(yùn)涵的文化背景知識(shí)，這對(duì)他們進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平，進(jìn)而對(duì)提高文化素養(yǎng)起到很大的作用。

（二）提高跨文化交際能力

美國(guó)外語(yǔ)教師協(xié)會(huì) （American Council on the Teaching of Foreign Languages），簡(jiǎn)稱(chēng)ACTFL向美國(guó)50個(gè)州提出的外語(yǔ)教學(xué)大綱認(rèn)為，交際能力應(yīng)包括五種要素，即四種語(yǔ)言能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）加上社會(huì)文化能力（能夠與另一文化的人進(jìn)行和諧地交往）。

隨著國(guó)家、地區(qū)之間聯(lián)系的進(jìn)一步加強(qiáng)，跨文化交際已成為我國(guó)人民生活不可缺少的一部分。在與不同文化背景的人們交往時(shí)，跨文化意識(shí)顯得非常重要。美國(guó)一位學(xué)者在談及跨文化交際時(shí)說(shuō)：“僅僅掌握一種語(yǔ)言，并不意味著能完全同使用該語(yǔ)言的人進(jìn)行交際，有時(shí)非但達(dá)不到交際的目的，還可能產(chǎn)生截然相反的效果。”

四、英美文化背景知識(shí)對(duì)于英語(yǔ)閱讀理解的重要性

在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，僅具備一定的英語(yǔ)詞匯量及猜詞技巧是不夠的。學(xué)生的知識(shí)面和西方的文化背景知識(shí)亦是影響閱讀理解效能的一個(gè)重要因素。中西方文化差異帶來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙是多方面的，突出地表現(xiàn)在學(xué)生的閱讀理解中。

閱讀材料取材廣泛，形式多樣，涉及面廣，要做到理解透徹就必須有足夠的英語(yǔ)國(guó)情知識(shí)。因此，必要的背景與文化知識(shí)對(duì)閱讀理解有很大的輔助作用。如果忽視英語(yǔ)文化性，缺乏背景知識(shí)，就會(huì)無(wú)法理解或完全誤解一些典故和熟語(yǔ)，造成文化“休克”，阻礙學(xué)生閱讀理解與閱讀能力的提高。英美文化的背景知識(shí)包羅萬(wàn)象，從廣義上講，它包括英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文藝、宗教、習(xí)俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會(huì)生活的各個(gè)方面；從狹義上講，包括文化的重要載體——語(yǔ)言，如：日常用語(yǔ)、專(zhuān)有名詞、成語(yǔ)典故、民間諺語(yǔ)和形體表情等無(wú)聲語(yǔ)言。這些都能夠反映出大量的文化背景知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

B. W. Robinet 在Teaching English to Speakers of Other Languages 一書(shū)中指出：“語(yǔ)言是社會(huì)的工具，語(yǔ)言的使用反映著一個(gè)社會(huì)的文化。”由于語(yǔ)言和文化不同，不同的民族在跨文化交際中，即使語(yǔ)言準(zhǔn)確無(wú)誤，也會(huì)因文化蘊(yùn)涵的不同而產(chǎn)生誤解。外語(yǔ)學(xué)習(xí)，三分語(yǔ)言，七分文化，英美文化背景知識(shí)對(duì)英語(yǔ)閱讀理解有著很大的影響。要想提高英語(yǔ)閱讀理解能力，就必須掃除文化知識(shí)設(shè)置的障礙，多接觸英美文化，大量練習(xí)培養(yǎng)跨文化意識(shí)，提高對(duì)異域文化的反應(yīng)速度。只有有意識(shí)地培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)閱讀的能力，才能在信息量大的閱讀理解過(guò)程中反應(yīng)敏捷，迅速而準(zhǔn)確地理解作者的意圖，達(dá)到提高閱讀的目的。

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