初中英語教學的情感策略運用探討

齊玉紅

江西省鷹潭市余江縣馬荃中學

摘 要：新課改中明確提出初中英語教學中要重視初中生的情感培養，初中學校應當重視這一點，并在原有的教學體系中加入情感培養的內容。本文立足于我國現階段初中英語教學現狀，對情感策略引入英語教學之中的運用探討。

關鍵詞：初中英語教學；情感策略；運用探討

一、前言

初中階段是一個學生身心迅速發展的階段，同時也是初中生心理漸漸走向成熟的開始。在這個階段初中生的心理往往出現問題，想通過各種極端的方式擺脫學校家庭的束縛追求所謂的自由，于是“叛逆”成了初中生的代名詞，叛逆心理給學生帶來一系列學業問題，阻礙學生身心的正常發展。因此，在初中教育之中引用情感教育策略，是根據初中生的心理狀態進行的一種教育方式改革。對學生健康發展有重要的意義。

二、我國現階段初中英語教學現狀

隨著社會的發展，國際經濟貿易化的趨勢也越來越明顯，隨著而來的是各國文化之間越來越廣泛的交流，直至今日，英語作為一門國際語言，已經在各國的交易體系中占有一席之地。初中生作為一個特殊的年齡群體，在課程改革中應當受到高度的關注，但基于我國現價段初中英語教學水平，要實現初中英語教學與情感策略結合的教育模式，還有很長一段路要走。初中是決定一個人成人成材的重要階段，在這個階段學生的身心都在飛速的發展，從素質教育的角度來講，在課堂教學中尤其是語言類教學中穿插情感教學，對學生思維方式和文化素質的提升產生深遠的影響。我國現價段初中英語現狀可以歸納為以下三點。

（一）教學形式化

英語課堂的形式化教學，尤其是初中英語課堂的形式化教學，更容易使得叛逆期初中生喪失學習興趣，使得學生的學習效率降低。初中生的心理不算成熟，需要外界的情感誘導才能正確的將他們的情感引入到教學中、學習新的事物，這是初中生共有的心理特點。但是在現階段的英語教學課堂上，很多的老師卻忽略了這一點，借鑒以往的教學經驗形式化的開展初中英語課堂教育，讓原本就處在心理叛逆期的初中學生的學習積極性，受到了不小的打擊。

（二）教學方法生硬

我國的初中英語教師在教學過程中，很少會創造性的將前衛的教學方式引入課堂中，這導致情感教學在初中英語教學中的實施并不順利，情感教學在現有的教學體制中難以找到突破點。再加上應試教育中教師家長對學生學習成績的過度關注，讓很多教師選擇了保守的英語教學方法。在借鑒以往的教學經驗提升課堂質量時，初中英語教師往往會選擇生搬硬套的方式，這導致初中英語教學方式生硬死板，教師只是一味的要求學生死記硬背，很難引起初中生對學習英語的興趣。

（三）過分注重結果

我國的應試教育模式讓幾乎所有的教師將學生的學習成績作為評價學生最重要的標準，這一現象在初中英語教學之中尤為嚴重。現階段，在機械化的教學模式之下，我國大部分的初中英語教師將書面考試成績作為考核初中生對于英語掌握程度的唯一依據。在這樣的教學意識影響下，學生的學習興趣大打折扣，甚至開始對英語學習出現厭惡的心理。

三、初中英語情感策略教學的重要性

在對我國現階段初中英語教學現狀進行具體分析后，情感策略在初中英語教學中使用是素質教育改革的必然結果，我國的初中英語教育模式也正在向情感策略英語教學轉變。初中英語情感策略教學對初中英語教學的重要性，主要體現在以下兩點。

（一）提高學生學習興趣

初中生是一個處在叛逆期的年齡群體，這一群體在父母長輩們的殷切期望下慢慢成長，但家長對這一群體的關注往往是在學習方面。隨著初中生心理的漸漸走向成熟，初中生追求自由的渴望也越來越深切，但處在家庭以及學校的“懷抱”中，使他們異常難受，于是他們用自己方式抵抗著家庭以及學校的束縛。叛逆的初中生，或多或少，都會出現些許厭學現象，如果教師還依舊采用傳統的英語教學方式，這必然會放大初中生的厭學現象。

在初中英語教學之中運用情感策略，是教師對初中生實行素質教育的體現。初中生身心健康，關乎到一個國家未來的命運。積極向上的情感狀態是可以在一定程度上影響初中生的學習興趣的，只有在初中英語教學中融合情感教學，才能在課堂之中營造出積極向上的學習氛圍，才能培養學生正確的情感態度以及人生觀、世界觀、價值觀。積極向上的情感教育是提高學生學習興趣的重要因素，也是促進學生身心發展的重要動力。

（二）有利于拉近師生關系

教師在英語教學之中融入自身情感，對學生們進行情感培養，這對初中生身心健康發展是十分重要的，同時也是對我國素質教育改革的一種積極的認識。在課堂上，教師與學生之間不再僅僅進行單純的知識傳授，同時還有情感上的交流。初中生是一個極為敏感的年齡群體，情感上一絲變化對其身心發展的影響也是十分巨大的，因此教師在進行教學的同時要時刻的關注學生情感的細微變化，并找到合適的切入點在英語教學中插入情感教學。教師在教學的過程中要保持一顆積極向上的心態，并對學生所做的事情進行指導，做他們心靈的導師，通過鼓勵的方式提升學生的學習積極性。

叛逆期的初中生，對獨立以及自由總是充滿幻想，他們渴望著自己被別人認可，希望著自己的想法以及夢想被別人接受。就英語教學中運用情感策略而言，教師正是通過與學生進行情感上交流，真真切切的去了解每個學生最心底的想法，并對他們表示一定程度的認可與贊同，也正是這份認可與贊同，無形之中拉近了教師與學生之間的距離。教師也可以利用這一點走進學生的真實的內心生活，通過英語教學中實例和文化元素的引入幫助學生解開心結，正確的引導學生進行英語的學習。

四、結語

初中生，是一個極其敏感的群體同時也是關系我國未來發展的群體。因此，初中的教學體系中的應當著重關注學生思想健康狀態。心理成長處于萌芽階段的初中生需要別人的贊同與認可，鼓勵他們去尋找自己存在的價值。所以初中英語情感策略教學在我國初中英語教學發展道路應當得到更多教育工作者的重視，通過創新提升情感教學的質量。

參考文獻：

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