中學語文課堂情境創設探索

楊道江

貴州省大方縣六龍中學

摘 要：隨著新課程標準的實施，對中學語文教學的要求也逐步地提高。新課程的學習強調在情境中展開，在活動中推進。教學情境的創設是教師的一項常規教學工作，創設有價值的教學情境則是教學改革的重要追求。因此，調動學生的學習興趣，引起學生的情感體驗，幫助學生正確理解文本內涵與表達特點，是提高教學效率，讓課堂高效的有效途徑。這樣才能讓學生更好地品味語言美、人文美、精神美，從而促進學生心理機能的全面和諧發展。

關鍵詞：新課程；情景創設法；語文教學；課堂導入

教學情境就是以直觀方式再現書本知識所表述的實際事物或者其背景。能解決形象與抽象、實際與理論、感性與理性、新知與舊知之間的矛盾。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。”怎樣讓語文課的教學更加的有效，更加的有價值，一直都是我所思考的，下面就結合自己的一些教學實踐，簡單談談在語文課上怎樣去創設有效的教學情境。

1 營造氣氛，讓學生身臨其境

創設教學情境的方法很多，而創設氣氛情境對培養學生的應用、審美、探究能力，提高學生的閱讀水平、表達能力、想象能力，起著舉足輕重的作用。營造氛圍能夠大大增強學生的閱讀興趣，調動起他們的積極活躍的思維，引發他們的表達欲望，真正地發揮出學習主體的作用，而這也是高效課堂中的靈魂。為此，我覺得我們所創設的教學情境，首先應該是感性的、可見的、摸得著的，它能有效地豐富學生的感性認識，并促進感性認識向理性認識的轉化和升化；其次，應該是形象的、具體的，它能有效地刺激和激發學生的想像和聯想，使學生能夠超越個人狹隘的經驗范圍和時間、空間的限制，既使學生獲得更多的知識、掌握更多的事物，又能促使學生形象思維與抽象思維的互動發展。

比如在魯迅的《雪》這篇課文中，我采用了多媒體輔助教學，我所在的學校是南方的一所小鎮，這里的孩子們很少見到雪，更不要說堆雪人，打雪仗了……因此，我在課件開頭放了很多張關于北方雪景的圖片，里面有很多生動的圖片，滿足了同學們對于雪的好奇，所以這堂課自然也就生動了起來。還有在《斑羚飛渡》中，同學們對于“飛渡”這一場面雖然讀的很熟，也理解了一部分，但對于具體的情況，很多孩子還是想象不出來，畢竟他們的基礎比較薄弱，對于文章的理解也很有限。針對這種情況，我特地在課件上插入動畫，以動畫的形式對“飛渡”的場面做了一個最生動的解釋，結果可以預料，孩子們很喜歡，在一種很輕松的環境中就學到了知識。因此，在這一過程中不僅激發了了學生的自主探究的愿望，更培養了他們的想象能力、觀察能力。使每個學生都能融入課堂學習中，積極、主動地探究課堂問題，充分地體現了學生的主體地位。教學效果較好地達到了預期目標。

2 走進生活，讓學生產生共鳴

語文課堂教學是一門藝術，而課堂導語的好壞關系到是否能充分利用課堂每一分鐘，直接影響到課堂的教學效率。一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發學生的求知欲，為整節課的學習打下良好的開頭，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。學習興趣即學習的動力。強調情境創設的生活性，其實質是要解決生活世界與科學世界的關系。為此，創設教學情境，第一要聯系學生的現實生活，在學生鮮活的日常生活環境中發現、挖掘學習情境的資源。其中的問題應當是學生日常生活中經常會遭遇的一些問題，只有在生活化的學習情境中，學生才能切實弄明白知識的價值。第二要挖掘和利用學生的經驗。

因此，語文教學之所以具有激動人心的魅力，主要在于它自身融入了豐富多彩的情感。在語文的高效課堂中，如果教師不能開啟學生情感之門，使之與教師、文本、作者產生情感的共鳴，那么，這教學活動就是干癟枯燥的。因此，創設有效情境，促進學生情感體驗就顯得尤為重要。

3 讓自己的語言產生魅力

課堂是學生學習的第一場所，課堂氣氛直接影響著學生的學習興趣。因此教師要善于用自己教學語言把對于教材的感受和對于生活的情感體驗傳達給學生，使學生的思想與認識的遭遇、聯系在一起，產生情感的共鳴，這樣課堂教學就會激情綻放。在課堂教學中，教師可以根據課文的特點，適當應用語言的魅力，引領學生在直觀、生動的閱讀情境中，積極主動地進行語言實踐，以加深理解和體驗，受到情感的熏陶，享受審美樂趣，從而達到高效課堂中對于學生情感價值觀的要求。

比如小說《社戲》是一篇充滿江南水鄉生活氣息的文章。它描繪了江南水鄉令人神往的月夜美景：起伏的連山，朦朧的月色，含香的水氣，令人自失的笛聲，還有一大幫頑皮無私友好的農村兒童一起煮豆的經歷，讀來令人回味無窮。然而時代的變遷和生活經歷的不同，學生對小說中的生活環境和人物的感知認同程度也各不相同。有農村水鄉生活經驗的學生，覺得課文描述的就是自己的童年，而沒有這種生活體驗的學生，烏蓬船和豆子就沒有那么大的吸引力了。為了讓學生體味那豆香般的童年，在課堂上，我讓同學們打開記憶的閘門，由自己的童年的趣事說起，并通過視頻向學生說起江浙一帶的風土人情和魯迅童年生活的軼聞趣事。這樣大家說得有勁，聽得有味，閱讀的興趣油然而生，自覺把思維的觸角伸向那迷人的水鄉和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香了。

因此，在高效課堂中，要適時、適量地為學生創造各種情境，利用這些情境激發了學生探究的欲望和興趣，學生自然就會在課堂上積極、主動地學習、探究。讓他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學有所得、學有所獲，他們的主體作用也就明顯地突顯出來了。語文課堂上有效性是教學的生命，而創設有效的教學情境，不僅使學生學習得更加有趣，也使我們的語文教學變得更加的生動有趣。

總之，為學生創造了良好的學習氛圍，使原來枯燥、單調的語文知識變得生動形象、富有情趣。使學生學得開心、讀得開心、在寬松愉悅的情境中得到感悟，激發了他們閱讀的興趣，讓他們自主地去閱讀，拓展他們的知識面，使語文課上的閱讀教學真正地走向有效性，從而讓學生在情感價值觀上得到一個有效的提升，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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