初中數學教學中如何有效地實行開放式教學

李明奎

貴州省安龍縣第五中學

摘 要：為了適應新課改的教學觀念，在初中數學教學中應用開放式的教學模式。這一教學模式注重培養學生的課堂參與意識，是根據學生個性發展的需要而進行的教學，有助于端正學生的學習態度，促進學生思維能力的發展。

關鍵詞：初中數學；開放式教學；教學設計；學習方式；師生關系

教育的真正意義在于發現人的價值、發揮人的潛力、發展人的個性。因此，新課程的改革呼喚著教學方式的變革，教學方式的變革期待著教師變傳統的封閉型教學為開放式教學。所謂開放式教學是指根據學生個性發展的需求而進行的教學，即在課堂教學中以學生為主體，從培養學生學習和實踐的態度、思維和能力出發，以激活學生主動地去發現、去想象、去探索，形成科學品質、創新意識和實踐能力為目標的一種教學實踐，變“學知”為“知學”，使學生成為具有初步的創新精神和實踐能力的人。

一、開放教學目標

在開放式的教學活動中，教學目標不再受“知識中心”的束縛，而是知識型、智能型、教育型目標的完美整合。開放式教學的目標應是：充分尊重學生的主體地位，通過數學教學，在獲取數學知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的本領，進而獲得終身受用的數學能力、創造能力和社會活動能力，在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學并得到發展，能力較強者能夠積極參與數學活動，有進一步的發展機會；能力較低者也能參與數學活動，完成幾項特殊的任務。這種開放性的目標具有更高的靈活性，進而也就成為連接學科教育、學校教育和社會教育以及學生個性發展的樞紐，體現素質教育全面發展的目標要求。

二、開放性的教學環境

在教學中創設開放式的教學情境是新課標對初中數學教學提出的新要求。在開放式的教學情景中，學生思維活躍，思路清晰，能使學生始終保持較好的學習狀態，有利于激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，從而推動學生去積極思考和探索數學知識。因此，在初中數學教學中，教師要積極創建開放性的教學環境，有效運用開放式教學情景對學生學習的促進作用，根據教學內容的不同，從學生的實際出發，結合學生感興趣的事物，創設一個能吸引學生注意力，調動學生參與積極性的教學環境。從而喚醒學生的課堂參與意識，激發學生的數學探究熱情，讓學生在教師創設的環境中輕松愉悅地學習數學知識。

如在教學“等腰三角形的性質定理”時，筆者創設了一個生活中的教學情境：我家窗戶上有一塊等腰三角形的玻璃，不小心被打碎成兩半了?，F在我要去買一塊一模一樣的，我應該帶著哪塊玻璃去？還是兩塊都要帶？說出理由。我的問題一出，學生紛紛展開討論，并紛紛說出自己的看法和理由。通過開放式教學情景的創設，不僅有效激發了學生的學習興趣，還起到了活躍課堂氣氛的效果，而且在設定生活情境中，學生通過學到的知識解決生活中遇到的問題，提高了學生數學學習的積極性。

三、開放性的學習方式

《數學新課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴于模仿和記憶，而動手實踐、自主探索與合作交流已成為學生學習的重要方式。自立、合作、探究成為開放型課堂的主要學習方式。其理由在于：教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發展；必須關注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。因此，我們教師都要非常關注如何引導學生進行有效開放的學習。

1.“自主探索”的有效開放。要求教師要善于引導學生“自主探索”，使學生有自己獨特的內心世界和生動活潑的思維過程。因此，教師要發揚教學民主，給學生留出自主探索的空間，只有主動參與，才能真正實現“人的發展”。所以，無論是計算法則的得出，概念的形成，還是運算定律、性質、公式的推導，我們都應該給學生提供觀察、操作、實驗及其獨立思考的機會。教學時，應該是先通過創設一個有利于學生主動學習的氛圍，鼓勵每個學生積極地投入到學習活動中去，高效率地進行思考，讓每一個學生都能實現有效的發展。

2.“合作學習”的有效開放?！昂献鲗W習”是在教師主導作用下，群體研討、協作交流的一種學習方式，它能有效地改善學習環境，擴大參與面，提高學習自主探索的能力。合作學習既是《數學新課標》所大力倡導的學習方式，又是開放性教學中重要的學習目的，學會與人合作，增強學生的團體意識，培養學生的集體主義精神。

四、開放性的師生關系

眾多學者認為“師生關系是第三次教育改革的內容”。這有一定的片面性，但隨著時代的發展，知識的更新，社會主義建設對人才的需求出現了質的飛躍。這就要求我們教師的課堂教學應具有開放性，注重學生的能力培養，必須重新審視師生關系。師生關系的開放表現在人格上師生之間建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關系；更重要的是，角色扮演上形成良好的轉換機制。教學中樹立以人為本的教育思想，科學構建適應時代發展的新型的師生關系。

教師應該真誠地融合到學生中去，與學生談心、交友，了解他們，欣賞他們，鼓勵他們。首先，教師是導演，有序地領著學生走向教材，不斷地給予學生新內容，讓學生有新的發現，進行新的開掘，在憤悱中達到新的境界，著重培養他們的應變能力，語言加工能力，發散思維能力。同時，教師又是演員，是學習活動的咨詢者、合作者。通過一系列的師生之間、同學之間的合作交流，讓學生在平等、自主、和諧的學習交往的氛圍中學會動腦，敢于提問，勤于思考，促進個體與群體的協調發展，激發學生學習的主體性和思維的積極性。其次，教師還是一個評委，課堂上應多講“你講得好？”、“你真棒！”、“謝謝你的回答”、“如果你再想一想，會說得更好”，從語言上親近學生，讓他們感受到教師的關愛，這對于調動學生的學習欲望，會產生積極作用。

總之，開放式數學教學是培養學生創新精神和實踐能力的一種較為有效的教學模式，新課程理念下的開放式教學，是世紀教育改革和發展的方向。