高中數學微課制作及微課在教學中的應用

徐信國

摘要：隨著素質教學的提出，為了更好的提高高中數學的教學水平和效果，教學方式在不斷的改革和創新，微課制作及其教學開始受到廣大教師和學生的強烈關注。微課教學能夠幫助老師將抽象的教學知識具體形象化的展現出來，這有助于學生更好的理解和掌握數學知識，極大的提高了教學的水平和教學效果。本文就是對高中數學的微課制作過程以及微課在數學教學中的應用進行分析討論。

關鍵詞：高中數學；微課制作；微課教學

微課就是在教學課程要求標準的前提下，將視頻作為主要媒介，將課堂上的教學視頻與其相關的教學計劃、課件、素材、練習、反思、學生反饋等教學資源，打造一個小型的教學環境。微課的教學主要以視頻為主要內容，每個微課的教學內容都相對較少，但是卻是圍繞教學中的某一個知識點、難點、重點等展開的，相對來講內容較為緊湊，主題明確，完整精簡。而又由于高中數學是高中課程的重要組成部分，但是高中的階段的數學知識較為深奧難懂，很多學生對于這種抽象性的學科掌握起來有很大的困難，老師們采用多樣的教學手段終究是收效甚微，但是微課是教師針對某個知識點設計的，更加符合學生個性化的需求，有利于學生有著重點的復習某一個知識點，便于切實掌握學習知識；另一方面，微課的制作是由教師根據自身以及他人的教學經驗及知識積累所得的，更加符合學生的實際學習要求，微課的形式也便于傳播，適用于電腦、手機等互聯網設備，有利于學生不受時間、空間的限制，而且便于學生間以及學生與老師間的交流學習。因此，這種微課教學這種新穎的方式十分適應于高中數學的教學，有利于提高學生的學習積極性，以及教師的教學水平和效果。

一、高中數學的微課制作過程

1、微課的選題。微課的目的是為了幫助學生解決學習中遇到的困難，而不是為了普通的傳授知識，也就是所謂的小課堂大教學，因此在數學的微課的選題過程中，要注重選題是否得當，選題要具有一定的針對性，要緊緊圍繞著在日常的教學過程中或者是在學生的實際學習中往往會出現的一些具有典型性的、代表性的問題，或者是在教學過程中難以簡單的用語言、畫圖等傳統教學手段去將講解的難題，當然這些選題也要考慮是否適合用多媒體進行設計表達。

簡而言之就是，教師在設計微課問題時要注意兩方面：一是設計要以學生的需求為主，要切實調查學生在數學學習中的實際情況，根據學生們學習中存在的現狀和問題安排設計內容，這有利于將微課的價值發揮到最大處。例如，在講解《與三角形有關的角》這一章節時，有關多邊形的內角和外角的內容只用傳統的方式講解容易使學生思維混亂，而且畫圖較為不方便，因此可以借助微課的形式將復雜的圖形為例進行講解，將會變得十分簡單。第二是微課的內容設計要以老師的經驗為關鍵點，教師的經驗是經過多年的教學累計起來的，同樣也是經過多屆的學生經歷的，因此做成微課的內容將會對學生的益處較大。

2、微課的設計。微課之所以成為最近幾年教育界較為火熱的教學方式，原因之一就是微課可以在較短的時間內講解清晰較為重要的知識點，因此，微課的設計首要條件就是時間要控制在十分鐘之內，因此就要求教學內容要簡單精煉，主題明確。微課的設計最好是一個微課一個主題，很具微課內容選題，內容可以是教學過程中的具體實踐中遇到的典型案例，也可以是教學的反思、學習的技巧方法、難點重點的巧妙解答等等，再短的時間內以清晰的思路和簡明扼要的語言，表達出明確的主線，深入淺出，簡單易懂，針對性地幫助學生解答疑惑。提高學生的學習積極性和學習的自信心。

3、微課的后期制作。微課的出現最終目的還是為了幫助學生更好的學習高中數學，因此在保證微課視頻內容有價值、制作完整性的基礎上，我們老師首要考慮的就是視頻的展現要具有一定的吸引性。雖然微課的教學方式不需要學生參與，但是為了避免出現傳統教學中的一言堂的形式，微課教學也要是的學生在教學過程中能夠融入到學習中，真正去了解微課視頻中的教學內容，這就要求視頻對于學生來講除了具有知識性以外，還要具有吸引性和趣味性。

微課視頻可以在后期制作中用到PPT、畫圖、字幕、背景音樂、動漫等各種輔助手段，目的是為了配合視頻中的講解，利用有趣的信息技術手段與教學內容相結合吸引學生的注意力。這其中的后期制作要考慮到在視頻中如何將問題進行提出、解決、講解，做到在短時間內點透一個困惑的作用，使得學生真正學到些東西，提高數學學習的效果。

二、微課在教學中的應用

1、利用微課提高課堂效率。高中數學對于很多學生來講是一個很頭疼的課程，高中階段的數學內容逐漸變得晦澀難懂，抽象枯燥，因此很多數學老師面對抽象思維較弱的學生也束手無策，久而久之，數學變得越來愈難以掌握。而微課的出現極大的激發了學生對于數學學習的積極性，微課可以為數學的學習創設學習意境，是普通教學方式的有效補充，可以將抽象的知識具體化，將枯燥乏味的難點與動畫、圖形相結合就變得生動淺顯，減小了數學學習中的困難，提高了課堂的學習效率。

2、利用微課開拓思維。高中數學作為高考中的一大重點同樣也是難點，學習的不僅是所要傳授的知識，同樣也是用數學來教學生學習思維方式和解決問題的方法，但是很多學生面對抽象深奧的高中數學課程疲于應對，難以實現教學最終的目的，因此，利用微課可以幫助學生對教材深入學習掌握，不斷增加學習的知識程度，發展開拓學習思維，有利于學生知識的積累與學習。舉個簡單的例子，在學習球的體積這一節內容時，大部分學生能夠掌握這個最終的計算公式，但是對于起推導過程以及思維并不了解，這不利于學生真正的掌握有關球體相關的知識，但是以微課的形式簡單向學生展示，既不會浪費過多的時間，還能增加學生的知識面，了解甚至能夠使用球體積的求算思維，久而久之，便于學生思維的開拓。

結束語：總之，數學微課作為一種新型的且具有顯著效果的高中數學教學方式，以多媒體作為傳播媒介，其內容多以教學中的難點、疑點、教學反思等為主，結合學生的實際問題以及教師的教學經驗，主題明確，主線清晰，語言簡單扼要，課程時間較短，視頻具有一定的吸引力，因此在教學過程中很受歡迎。高中數學微課對于提高課堂的教學效果，創設教學意境，以及開拓學生的思維有著重要作用，因此，可以有效地幫助學生學好高中數學。

參考文獻

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