小議在初中英語(yǔ)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

徐飛

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已成為創(chuàng)新教育的一個(gè)主要內(nèi)容，鑒于英語(yǔ)在學(xué)科體系中的重要性，探索新課改背景下，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該加以實(shí)踐和思考的一個(gè)重要課題。本研究在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，依托牛津版初中英語(yǔ)教材，簡(jiǎn)要論述在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基本途徑，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為廣大教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；創(chuàng)新

目前，許多中學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中存在著諸多問題和障礙。而造成這些問題和障礙的原因頗多。有中西方文化差異的原因，也有英語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境方面的差異的原因。這些問題和障礙在中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中則主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不得要領(lǐng).只會(huì)死扳硬套、死記硬背以及張冠李戴等.其結(jié)果必然是產(chǎn)生一種似是而非的“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”。因而，有效地避免和解決上述情景.乃是每一名英語(yǔ)教師所面臨的嚴(yán)峻課題和亟待解決的任務(wù)。

一、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

英語(yǔ)作為一門注重實(shí)踐的教學(xué)科目，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是十分重要的。只有讓學(xué)生首先愛上英語(yǔ)，喜歡上英語(yǔ)課，積極參與到英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)中來，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力才能變得順其自然、水到渠成。實(shí)際教學(xué)過程中，可以充分結(jié)合和挖掘教材的內(nèi)容、素材以及學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)一系列豐富多彩的形式，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)出來。比如，可以組織英語(yǔ)謎語(yǔ)競(jìng)猜、英語(yǔ)歌曲比賽、英文小品表演，等等。這些生動(dòng)有趣的活動(dòng)和游戲，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情調(diào)動(dòng)起來，有效改變英語(yǔ)教學(xué)課堂枯燥無(wú)味、學(xué)生厭學(xué)的糟糕局面。當(dāng)然，在進(jìn)行活動(dòng)和游戲的過程中，一定要注意分清主次，不能讓激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛的游戲占用課堂教學(xué)過多的時(shí)間。一般教師適合在以下幾個(gè)時(shí)候組織一些游戲和活動(dòng)：一是在上課剛開始的導(dǎo)入階段，可以以生動(dòng)有趣的游戲或者小活動(dòng)導(dǎo)入；二是在課堂教學(xué)進(jìn)行過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力開始下降、課堂氣氛比較沉悶時(shí)，可以先停下正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，以好玩的游戲、幽默的笑話讓學(xué)生放松身心；三是在講解英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)的時(shí)候，碰到一些采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生難以接受時(shí)，教師可以通過游戲的形式讓學(xué)生接受。

二、注重差異，實(shí)施分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。而學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的。若教師漠視學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力的差異，搞“齊步走”，就會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“吃不好”，后近生“吃不了”的局面，這就要求教師必須從實(shí)際出發(fā)，因材施教，因人施教，更新教學(xué)觀念，改變舊的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造新的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，任何教學(xué)模式的創(chuàng)新都是建立在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)，還要有利于教學(xué)質(zhì)量的全面提高，以及學(xué)生健康、活潑的發(fā)展。我根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異，知識(shí)基礎(chǔ)水平和接受能力程度不同等情況，實(shí)施分層次的教學(xué)模式，如在閱讀教學(xué)中，可以進(jìn)行分層授課：先提出Yes-No questions，對(duì)文章進(jìn)行表層理解，讓基礎(chǔ)層次的學(xué)生回答；然后提出Wh-questions，對(duì)文章進(jìn)行深層理解，讓中間層次的學(xué)生回答，最后，就文章的中心思想進(jìn)行更深層的理解，讓較高層次的學(xué)生口頭表達(dá)，（free talk ，retell the story，discussion）這樣做，兼顧了三個(gè)層次學(xué)生的需要，滿足了基礎(chǔ)層次學(xué)生的成就感，激發(fā)了較高層次學(xué)生的表現(xiàn)欲和求知欲，保護(hù)了不同層次學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)積極性。讓課堂變成學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的廣闊天地。實(shí)踐是學(xué)生的智慧之源，也是學(xué)生展現(xiàn)智慧的舞臺(tái)，在這一過程中，不同的個(gè)體展示了他們屬于自己的才能，蘊(yùn)藏已久的創(chuàng)造性思維在語(yǔ)言實(shí)踐中被激發(fā)。

三、激勵(lì)創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅需要激發(fā)、培養(yǎng)，更需要激勵(lì)。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過程中，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在創(chuàng)造性活動(dòng)中收獲巨大的成就感，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)的信心與決心。比如，對(duì)一些學(xué)生的大膽想法、一家之言，盡管有錯(cuò)誤的地方，有不盡如人意的地方，但教師盡量不要對(duì)其不足和錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)甚至打擊，這樣會(huì)極大地挫傷學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的積極性和能動(dòng)性。正確的做法是，要寬容學(xué)生的一些錯(cuò)誤傾向和做法，而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行充分肯定，將課堂上創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的氛圍濃厚和鞏固起來。當(dāng)然，英語(yǔ)也是知識(shí)性很強(qiáng)的課程，非常注重嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。如果學(xué)生對(duì)基本的知識(shí)點(diǎn)、概念、語(yǔ)法、規(guī)則等方面存在問題，教師在肯定其創(chuàng)新表現(xiàn)的同時(shí)，也要客觀妥善地進(jìn)行糾錯(cuò)和矯正。比如，可以在課后，單獨(dú)找學(xué)生談話，小范圍對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行指出和糾正。

四、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

明代教育家陳獻(xiàn)章指出：“前輩謂學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”疑者覺悟之機(jī)也，一番覺悟一番長(zhǎng)進(jìn)。”愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。不能提出問題就沒有思維的火花，就不能做第一流創(chuàng)造性工作”，因此，可以說，學(xué)習(xí)的過程就是圍繞一個(gè)“疑”字，有疑才產(chǎn)生問題，有問才引人深思，這就是“學(xué)則須疑”的意義所在。創(chuàng)新往往是在問題中產(chǎn)生的，因此，在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，大膽質(zhì)疑，并且要充分尊重學(xué)生們發(fā)表意見的權(quán)力。允許有不同的見解，并且表?yè)P(yáng)褒獎(jiǎng)大膽積極發(fā)表意見的同學(xué)和小組。這樣，我的課堂是靈動(dòng)的，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和熱情。教師在進(jìn)行設(shè)疑時(shí)，要從學(xué)生有興趣的事物出發(fā)，展現(xiàn)教材內(nèi)部之間的矛盾，新舊知識(shí)之間的矛盾，以及學(xué)習(xí)中已知和示穩(wěn)中有降之間的矛盾，從而創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，幫助和誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并適當(dāng)給以暗示。啟發(fā)學(xué)生思考。

總之，我們英語(yǔ)教師要將創(chuàng)新教育與本學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，將英語(yǔ)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的活動(dòng)，積極探索在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新教育的新途徑。我們就一定能找出更多的在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的好方法，收到顯著成效。

參考文獻(xiàn)

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