情境教學法在初中體育教學的有效運用研究

周川

摘要：在目前的初中體育課堂教學中，急需改進陳舊的教學方法，努力創設適應中學生生理、心理的需要，生動有趣的教學情境，使學生在有趣味的活動中，既鍛煉了身體，又在不知不覺間完成學習任務，這已成為廣大體育工作者普遍關心的問題。那么，在初中體育課堂教學中如何創設教學情境呢？

關鍵詞：初中體育；情境教學法；有效運用；故事

隨著素質教育的不斷推廣，體育教學改革的力度越來越大，教學方法也在不斷創新。情境教學法在初中體育教學中的應用，對于學生健康人格的完善及體育學習熱情的提高有著重要的作用。將情境教學法應用于初中體育教學，可以使體育課堂教學內容更加豐富，氛圍更加生動，師生關系更加和諧。

一、創設故事情境

教師可以通過講解幾個耳熟能詳的故事情境，啟發學生解決學習技術動作的思考能力，并逐步深入地了解所學動作在特殊情境中是怎樣運用的。例如，教授后拋實心球時，如果只是一味采用“預備—投”的方法讓學生機械的重復練習，學生很快會變得厭煩，從而導致學生在練習動作時注意力不集中。針對這種情況，我通過對學生教授后拋實心球的過程中，以引導學生自主學習為目的，創設“投彈、炸碉堡”等情景，將學生的注意力轉到故事情節上，學生的學習動機被激發，興趣高漲，他們積極主動的進行練習，學習動機也得到了極大的激發。再如，在彎道教學的情感導入設置中，我向同學講授關于解放戰爭中，我軍戰士是如何繞過敵人的密集火力，在最短的時間和距離快速攻破敵方陣地的。通過創設情境，有效地激發和維持學生對體育的求知興趣。

二、利用問題情境的創設，促進學生學習主動化

學生參與到初中體育學習活動中來，對于教師教學順利度的提高有著重要的影響。問題情境的創設，對于學生的體育學習情感有著重要的激發作用。只有學生的情感因素被調動起來，才能使學生學習的主動性得到提高。問題情境的成功設置，有利于初中學生注意力的高度集中，更有利于師生交流的增多，能讓學生的思維一直處于活躍狀態。在過去的體育教學中，教師很難提出問題，一節體育課除了必要的技能講解與操練口號，學生幾乎不進行交流。這樣的教學不能創設教學情境，也會使學生的體育學習積極性大打折扣。在當代體育教學中，初中體育教師需要正視問題情境的重要作用，將其利用于體育教學實踐中。比如在講解體育活動的作用時，教師可以由淺到深，通過提問讓學生認識體育活動對于自身發展的重要意義。教師可以問學生有哪些喜歡的體育運動，學生會回答跑步、羽毛球、籃球、跳方格等體育活動。這時，教師可以從這些運動項目入手，分別進行提問，如：“你們認為跑步對自己有什么好處呢？羽毛球運動對自己有什么好處呢？”在教師的不斷提問下，初中學生的思維一直在跟著教師的節奏思考體育活動的意義。這時的課堂已經通過師生交流建立起了一個有效的問題情境，大大提高了學生體育學習的自主性。

三、利用想象情境的創設，培養學生的創新精神

初中學生具有自己的個性特點，其思維比較活躍，善于想象，常會有一些超乎尋常的想法。對學生的想象力進行利用，創設想象情境，會使學生的創新能力在初中體育學習中得到有效的培養。激發初中學生的想象能力，讓想象能力作用于初中體育教學的每一個環節，會使初中體育教學活動的創新性大大提高。在傳統的初中體育教學中，大部分教師不會了解學生的想法，也不會接受學生的建議，往往將自己視為教學的“統治者”。如在進行體操練習時，大多數體育教師都會對體操的動作反復地強調，讓學生一遍一遍地練習，這樣的教學比較低效。在現在的初中體育教學中，教師可以調動學生的想象力，讓體操學習更加有吸引力。教師引導學生做體操的目的在于提高學生的身體素質，感受體育鍛煉的魅力。因此，教師需要在體操學習中調動學生的自主性，讓學生利用自己的想象力對體操進行二次創作。教師給學生機會讓學生將自己的想法融入當前所學習的體操當中，會使體操學習更加具有時代性。一些學生會選擇將騎馬舞植入到初中體育課堂，也有一些學生會將具有民族特色的動作植入到體操中。學生的每一次想象，都是對體育課堂的貢獻，也是學生參與到體育學習活動中來的重要表現。因此，教師需要關注初中學生想象力，充分利用其想象力，促進初中體育教學質量的提升。

四、創設多媒體情境

隨著科學技術的突飛猛進，先進的教學手段也日新月異。目前在體育課堂中要徹底改變教師講學生練的傳統教學模式，就必須要通過計算機強大的功能和聲、光、色、形、燈對學生的心理產生影響，創設多媒體情境，滿足初中生強烈的好奇心和求知欲，激發學生的學習興趣。例如，在講授傳切、空切、聯防等籃球戰術配合時，大部分學生對這些戰術知之甚少，因此學生在配合教師進行戰術示范時顯得緊張、遲鈍，教師花很長時間也沒有達到預期的效果，于是，我組織了看錄像活動，但是學生往往被錄像中精彩的籃球動作所吸引，很難注意到比賽中的戰術配合，教學效果也是不容樂觀的。而圖解法教學不直觀也不符合初中生的心理特點，也不利于他們對知識的掌握。最后我利用現代科學技術即多媒體游戲軟件進行輔助教學，采用“NBA”中文版籃球游戲軟件，這個軟件可以在競賽規則允許的條件下隨意設置比賽環境，這樣就可以將精彩比賽中基本戰術配合表現出來。而學生在有聲有色的動畫場面表現出極高的興致。課外活動時許多學生主動模仿練習，并且在班組籃球賽中能夠做出精彩的戰術配合。

綜上所述，將情境教學法應用于初中體育教學活動中，是肯定學生學習主體地位的重要方法，也是發揮教師主導作用的重要手段。本著完成教學目標、豐富教學內容、改革教學手段的目的，初中體育教師應當認可情境創設的重要作用，利用情境創設的正面意義，推動體育教學活動的改革。讓情境教學成為體育教學的重要方法，成為和諧師生關系的重要保障，這是每一位體育教師的責任。

參考文獻

[1] 張芳波.情境式教學法在初中體育教學中的實現[].中國教育技術裝備，200916）.

[2] 李小平.淺談體育主題式情境教學法的設計運用[].體育師友，20138）.