解析情景教學法在小學數學教學中的合理運用

龍藝文

摘要：如何提高學生的數學興趣，提升課堂教學質量，一直是諸多小學數學教師面臨的問題。隨著新課程改革的深入實施，情境教學法以其形象、有趣、高效等特點，被越來越多教師應用到課堂教學中。基于此，本文圍繞著情境教學法在小學數學教學中的合理運用這一論點，先淺析在小學數學教學中合理運用情境教學法的作用，并從三個方面詳細闡述了如何在小學數學教學中合理運用情境教學法。

關鍵詞：情景教學法；小學數學；課堂教學；運用策略

情景教學法是指教師在教學過程中，創設與學習內容相關的情景，讓學生產生情感共鳴，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。在筆者多年的小學數學教學過程中，發現小學數學課堂存在諸如教學方式單調、課堂氣氛沉悶、學生學習興趣不高等問題。在此背景下，筆者結合多年小學數學教學經驗，并查閱相關文獻資料，就情景教學法在小學數學教學中的作用進行分析探討，并提出了相應的觀點和合理運用策略，以期活躍課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣，提升數學課堂教學質量。

一、情景教學法在小學數學教學中的作用

1、激發學生學習興趣。以往的小學數學教學過程中，教師通常采用板書的形式，將準備好的教案寫在黑板上，多年的教學方法都是“溫習上節知識—學習本課定理和公式—講解例題—學生練習”，這種教學方法單調，課堂氣氛沉悶乏味，學生對數學學習感到厭煩，逐漸喪失數學學習興趣。而在課堂中運用情境教學法，營造一種愉悅新穎的課堂氛圍，會極大地提高學生的學習興趣，激發學生的學習欲望。

2、提高學生學習效率。情景教學獨具的趣味性，可以減輕學生學習數學的畏懼心理，降低學習數學的難度和壓力，提高學生的學習效率。小學生正處在一個對外面的世界十分期待，對新鮮事物十分好奇的年齡階段，情景教學能吸引學生的注意力，讓學生集中精力投入到課堂學習中，提高數學學習的效率，并且學生對其印象深刻，回想起來歷久彌新。

3、培養學生綜合素養。數學課堂教學是學生學習數學知識的重要途徑，教師在數學課堂上運用情景教學法，可以給學生創造一個良好的情景學習環境，讓學生在情景課堂中學習與數學相關的新穎的課外知識，擴展學生的發散性思維，在循序漸進中拓寬學生的文化知識，促進學生智力發展，培養學生綜合素養。

二、情境教學法在小學數學教學中的合理運用策略

1、多媒體情景教學。隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術逐漸走進課堂。利用多媒體可以將枯燥的教學知識轉化為形象生動的畫面，更容易吸引學生。因此，在小學數學教學中，教師可以借助多媒體開展多媒體情景教學，創設情景教學課堂，吸引學生的注意力。

例如，在學習年、月、日的知識時，教師可以在課堂開始時問大家：大家喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來了一個謎語請大家猜猜。然后用多媒體展示謎語：有個寶寶真稀奇，身穿360多件衣；天天給他脫一件，等到年底剩張皮——打一物（日歷）。學生興致勃勃地猜過后，教師再接著說：日歷當中隱藏著好多關于年月日的知識，這節課我們就要通過日歷來學習關于年月日的知識。引入本節課的內容：年、月、日。通過簡單的例子，引導學生思考探索，激發學生的學習欲望。

2、游戲情景教學。小學生的年齡小，思維發育不成熟，普遍喜歡玩耍、游戲。小學數學教師可以充分抓住小學生的這一特點，在數學課堂教學中有意識、有目的的開展游戲情景教學，增加數學教學的趣味性，提高學生的學習興趣，促使學生參與到課堂教學中，營造積極良好的課堂教學氛圍。

例如，教師在講授表內乘法的內容時，可以在課堂上開展數學游戲。教師可以跟學生說：我們已經學了乘法的基本知識了，現在我們做一個乘法游戲，這個游戲的格式是“*只青蛙*張嘴，*只眼睛，*條腿”，比如老師先說一個“1只青蛙1張嘴，2只眼睛，4條腿”，大家按照數字遞增的順序進行游戲，舉手發言接著上一個同學說的數字繼續說，看誰說得又對又快。這種情景教學方法，可以讓學生集中精力投入到課堂游戲中，在游戲活動中學習數學知識，提升課堂教學效果。

3、生活情景教學。數學來源于生活，也服務于生活。在小學數學教學中，教師可以結合課程內容和生活實際，捕捉生活素材，還原生活畫面，創設生活情景教學，讓學生在熟悉的情景中理解掌握數學知識，并能使學生逐漸嘗試運用所學數學知識解決實際生活中的數學問題，提高學生的數學實際運用能力。

例如，在講解小數的加法和減法的內容時，需要讓學生掌握小數加、減法的算理和計算方法。教師可以舉一些生活中常見的例子，幫助學生理解。比如：媽媽去超市買菜，買的蘿卜2.1元，蘋果4.68元，土豆2.73元，一共需要多少錢？通過實際生活例子，讓學生體會到小數加減運算在生活中的廣泛應用，體會到應用數學知識的樂趣，激發學生的數學學習興趣。

綜上所述，小學數學教師應當結合學生實際，在數學教學中運用多媒體、游戲、生活實例等情景教學方法，營造良好的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，提高學生學習效率，提升課堂教學質量。

參考文獻

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