初中數學課堂教學的提問技巧探微

梁敏權

摘要：在初中數學的教學過程里，提問是一個關鍵的教學手段，它能有效的考察學生的知識掌握情況，還可以幫助老師活躍課堂氣氛。但是課堂提問，也有技巧可言；善于利用提問的老師，能夠將它成為課堂教學上的點綴，進而對課堂產生推動的效果；而利用不恰當的提問方式，不僅不能幫助老師進行內容的展開，可能還會使學生對數學學習產生畏懼的心理。所以，老師在數學課堂上，要選擇恰當的問題，進行恰當的提問，這樣，才能構筑高效的學習環境，激發學生的學習興趣。安徽省淮北市相山區實驗中學

關鍵詞：初中數學；課堂提問；策略探究；應用

老師在初中數學課堂的教學中，要想提高課堂的教學效果，那么就要注重設計課堂上的問題，根據這些問題，來引導學生進行回答，深入思考，尋找出數學學習的關鍵內容。在這樣一套教學體系中，老師對于問題的設計，會直接影響到課堂教學的質量，以及學生的學習興趣。因此，老師應掌握提問設計的藝術，根據教學任務的要求，逐步使學生養成數學學習的良好習慣。善于提問，是教師教學藝術的主要表現之一；善于啟發指導學生回答問題，也是課堂教學藝術的主要組成因素。

一、以展開教學為主的提問

在初中數學的學習中，相信有不少老師，對于如何引導學生在課前進行及時預習的問題，都抱有自己的看法。由于傳統教育的重心在課堂上重視老師的講授，所以使得很多學生輕視課前的預習，而在學習過程中，也往往是根據老師的節奏來進行，這樣就會產生一些不好的影響。譬如老師對于學生的在學習過程中產生的問題，不能進行全面的了解，對于一些學習不積極的學生，不能及時的幫助他們參與課堂。所以，在數學的內容進行講述前，老師應該借助問題的形式，幫助學生對于接下來要學習的內容，先進行大致的了解。當然，問題并不一定要拘泥于某種方式，只要是能幫助學生進行預習，調動學生的學習積極性，都可以運用進來。

例如，在進行“統計知識”這一章節的學習前，老師不妨在學習前，給學生下達一些學習任務，像“調查家庭成員喜愛的電視節目”，或者是“附近居民的購物手段”等，讓學生以實踐的方式，來進行數據的統計，改觀以往只能在課堂上學習數學內容的僵化思維，在幫助學生了解數學基本內容的情況下，還能豐富學生的課余生活。對于自己統計出的數據，老師可以幫助學生進行一些規范，比如有的內容需要直觀的表現數據，有的則需要表現出個體在總體中所占的百分比等等，通過課題要求，讓學生選擇一種適當的方法，來表現自己數據。這樣，就可以順勢引出三種統計圖，條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖的區別，并且加以利用。事前有了這樣的練習，相信老師在課堂上進行講授時，也能做到游刃有余吧！

二、以探求知識為主的提問

在數學學習的過程中，運用問題的形式來進行內容的傳授，是一種常見的方法，探索性的提問，能夠幫助學生積極的探求問題的答案，提高學生的數學思維，引導他們積極的展開數學學習，從而提高數學成績。當然，老師在課堂上進行提問的時候，也要注意提問的方法，一方面，問題要能夠承前啟后，幫助老師引出下一段的學習內容；同時，在提問過程中，老師還要注意保護學生的自尊心，對待錯誤，不要指責，而是要幫助學生查出問題，解決知識盲點，這樣，才能讓他們更好的投入到數學的學習中來。

例如，在學習概率內容的知識時，老師不妨通過一些教材上的例題，進行適當的提問。比如，課后有這樣一道習題：一個盒子中有三個球，分別是黃球、紅球和白球，小明先抓出了一個紅球，然后，小李又抓出了一個黃球，那么，老師不妨提問，小張能抓出一個紅球，屬于什么事件？或者小張抓出一個白球，屬于什么事件？通過這樣的提問，老師就可以將題中所涉及到的內容，順勢講解出來。這里已經知道盒子里就剩下一個白球，所以小張抓出紅球屬于不可能事件，而抓出白球，則是與必然事件。

三、以內容結語為主的提問

問題，往往是發現學習過程中有無遺漏的重要手段，能夠幫助學生檢查自己在整節課上的學習效果，所以，老師應該積極進行提倡。但是，由于老師一個人要面對全班的學生，肯定不能做到細致全面的檢查，采用抽查的方式，又擔心會造成遺漏。所以，老師不妨讓學生進行小組結合的方式，讓每個小組中的成員，進行互相提問，來查漏補缺。這一過程中，由于課堂氣氛的活躍，學生能夠主動進行交流，對于自己的問題，也能夠及時的反饋出來，幫助老師提高教學效率。

小組進行問題提問的環節，一般設定在課尾，關于組員的設定，老師要進行詳細的規劃，保證每個小組的綜合能力大致平均，這樣反饋出的問題，才能夠更加的全面。在學生互相提問的時候，老師也可以四下監督查看，對于一些不太積極地學生，及時進行督促。小組提問過程中，如果出現學生不能夠互相解決的問題，那么應該記錄起來，等討論結束后，及時上交到老師那里。老師再綜合各個小組的情況，來進行二次的講解，這樣能更好的幫助學生解決數學問題，提高數學學習興趣。

四、結語

總之，在初中數學的課堂上，提問是個不容忽視的問題，老師要結合各方面的情況，利用問題，幫助學生對所學知識進行拓展，同時，老師可以和學生多做交流，對于自己在教學中出現的問題，進行及時的改進。相信只要老師和學生齊心協力，定能夠打造出一個適合大家的高效課堂。參考文獻

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